探讨政治课关于政治课思想品德教育一些反思

论文导读：培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味，以致学生思维阻塞，死记硬背，自我封闭，产生厌学心理。怎样才能上思想品德课？通过学习和实践，本
中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味，以致学生思维阻塞，死记硬背，自我封闭，产生厌学心理。怎样才能上思想品德课？通过学习和实践，本人认为应做到以下几点：
一要强调和突出学生的主体地位。传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。在课堂上，教师要尽量将时间让给学生探究问题，成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者，而不应该是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。思想品德教学除了要完成教材安排的任务外，教师还可以根据教材特点，结合考虑各层次学生的实际，安排一些弹性题目让学生根据自己的知识水平挑选，更好的发挥参与作用。培养学生自主选择作业，敢攻难题和自我检查的学习习惯，注重独立思考，独立解决问题能力的培养。
二要激发和培养学生的探究兴趣。美国心理学家布鲁姆说过，学习的最大动力是对学习材料的兴趣。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，可见性趣对学习的重要性。所以老师应根据教学内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要抓住“兴趣点”不放，充分调动学生学习热情，发挥他们的想象力、创造力，思想政治课就会越上越活，激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。老师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，让学生带着书本知识观察生活、观察社会，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”，激发好奇心和求知欲。教师的首要任务是促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面隐藏的本质，科学揭示事物发展变化规律，如果在教学中忽视或不重视学生的好奇心的激发，课堂上往往出现学生精神不集中、发言人数少等情况。总之，兴趣是登堂入室迈向成功的门槛，思想政治教学就要使学生在轻松活跃的气氛中受到熏陶与启迪，得到思维锻炼，在润物细无声中塑造学生的精神境界，提高学生素质。
三是鼓励和支持学生的疑难问题。如果学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，他们的内心就会因为缺乏那种迫切解决问题的愿望，因而大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，表现在课堂上就是发言人数少，讨论不热烈，时常有人“开小差”。究其原因，还是教师把自己看得太重，让学生提问不够。没有了感兴趣的问题，学生怎能积极的投入精力去研究呢？所以作为老师应根据教学内容、环境的不同而设置问题，甚至让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题，他们参与的积极性才会被调动起来。点燃学生的智慧火花，当以学生兴趣为先导，主动、积极、执着地去探究某种事物时，他会感到自己是一个发现者、探索者，参与的愿望才会变得更大。
四是激励和培养学生的探究精神。学生对很多问题不明白，自然对知识充满渴望，所以向老师请教是不可少的。一般情况下，老师都会给他们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。但久而久之，学生就会产生依赖心理，主动学习的兴趣将大大降低。怎么会这样呢？通过课改实践，使我们意识到是我们的“积极主动”使学生养成懒于思考的习惯，提问的人渐渐地减少了。为什么不能把困难留给学生，让他们自己想想办法先试一试呢？教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大摘自：学术论文翻译www.7ctime.com
的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。
思想品德与生活是紧密相连的，思想品德无处不在，把课堂中学到的方法延伸到课外，扩大学生的视野，给学生更多自主学习的机会，使学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，师生携手，在探究、品味生活中实现生活、情感态度和价值观的升华，使思想政治课堂在不断“生成”中绽放美丽和精彩，充满生命的活力。论文导读：上一页12