简析浅析初中语文文学作品阅读教学对策结论

论文导读：
摘 要：文学作品的教学是中学语文阅读教学的最灵动最丰富的内容。本文结合实际的教学经验，从现代文和古文两个方面浅谈初中语文文学作品的教学策略。
关键词：初中语文 文学作品 教学策略
文学作品的教学是中学语文阅读教学的最灵动最丰富的内容。这部分的教学能够培养学生的审美意识和审美情趣，促进学生情感的丰富和发展；还能陶冶情性，让学生感受和品位美的语言，从而深化热爱语文的感情，激发学生学习的积极性。本文结合实际的教学经验，从现代文和古文两个方面浅谈初中语文文学作品的教学策略。

一、现代文的教学策略

现代文讲究指导学生进行品位、感悟、欣赏，关注时代特点是现代文教学的基本教学策略，要着力关注初中语文课程标准对语文教学提出的改革要求，表现出现代的理念，同时要以学生的阅读欣赏实践活动为中心进行，具体的教学策略有以下几种：

(一)创设宽松的课堂气氛，让学生在现代文教学中放飞想象的翅膀

在传统的现代文阅读教学中，教师往往处于权威性的地位，学生受到的束缚大，只是被动接受知识。然而正如著名心理学家罗杰斯曾指出的：在实际的教学中，学生只有在无拘无束、表达自由的宽松的课堂气氛中，才会积极地参与课堂活动。教师首先要改变自己权威性的立场，与学生建立一种、自由、和谐的教学关系，在这样的教学环境之下，才有利于学生养成良好的个性，放飞想象的翅膀。例如，在教学《幼时记趣》时，可充分调动学生自主学习的能力，鼓励他们在教师讲的时候展开想象的翅膀。教师在绘声绘色讲述“夏蚊”联想到“群鹤”这一作者丰富的想象时，有学生就会提出类似“老师，蚊子还可以联想成直升飞机，行吗？”这样的问题，教师绝不能责怪这些突发奇想的学生，要对他们合理的联想进行肯定，并随即和大家进一步深入讨论类似联想。在训练中学生就会意识到类似联想需要生活基础，认识到联想要找到双方的相似点，这样的课堂教学是充满生态的，学生的知识也得到了迁移。课后有学生写出“夏天池塘上空飞舞的蜻蜓犹如一只只直升飞机在盘旋”这样的好句，也就不足为奇了。

(二)体现学生主体性地位，助读式教学策略

所谓的助读式的教学策略就是让学生在资料的帮助下阅读课文，也就是一种资料助读式的教学策略。这种教学方法多快好省，可以充分体现学生的主体性地位，让学生自主阅读、合作研讨、个性创新下学习，它是以学生反复研读原文、边想边读，教师可以鼓励学生在自己的阅读笔记上写出自己的阅读感受、评价、欣赏之类的内容。在这个过程中，教师只要适时进行引导、组织学生进行交流讨论，并鼓励学生的创新思维。例如七年级下的《孔乙己》就非常适合运用这种教学方法，在精选的基础上发给学生课文的背景资料、课文分析资料、课文鉴赏资料及课文评价资料，组织学生观看相关的影像资料，再由学生自己研读、讨论课文。最后由教师进行总结。

(三)让学生与教材平等对话，话题式教学策略

话题式的教学策略，主要是探究的手法，也就是设置难易适当的与课文紧密联系的问题，让学生进行探究式的学习。它用话题的方式，引导学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的理解与分析，完成对课文的研读与欣赏、品味与审美。这种教学策略能够比较好地表现“自主、合作、探究”地学习及“对话”的理念，能够表现阅读个性化的特点，同时让现代文的阅读教学设计和结构表现出全新的“柳暗花明又一村”的境界。

二、古文的阅读教学策略

教学古文的时候，既要解决字词句和有关常识的问题，又要进行文学欣赏教育。与现代文的文学欣赏教育相比，古文的赏析教学显得更为深刻与细腻，而在很多方面又没有现成的分析模式可以依循。特别是文言文诗词的教学，其欣赏的角度更是千变万化莫衷一是。这样就使大面积教学古文的赏析教学显得水平不高，讲析、点拨、指导不到位。解决的策略如下：

(一)授人以鱼，不如授人以渔，逐步培养学生独立阅读古文的能力

古文教学的最终目的应该落实到掌握常用的实词和虚词，理解古文中的特殊句式等，扫清学生的阅读障碍，从而真正理解作品的主旨大意及作者的思想感情，从而训练学生的独立阅读古文的能力。我们都知道中国的古代文学博大精深，源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
在实际的教学仅仅注重教师的“讲”，那么往往是学生理解了这篇课文，但是面对课外古文的时候又是一头雾水。因此授人以鱼，不如授人以渔。在实际的教学中，要突出传授阅读的策略，逐步提高学生论文导读：，唤起学生的想象，把课文中的情境再现。三、结束语总之，在初中语文的文学阅读教学中，要紧跟新课改的改革要求，重视学生的主体性地位的实现，让学生成为学习的主人，这样才能保证学生复习的积极性，提高教学质量。参考文献：甘其勋.运用文章科技引领学生阅读.中学语文教学，2008年第9期.周晔.学习策略在语文阅读
独立阅读古文的能力才是教学的关键所在。

(二)利用教材的优势，激发学生的想象能力和迁移能力，提高学习兴趣

教材中所选的古文都是文质兼美，学生在阅读这些古文的时候，不仅可以陶冶情操，激发学生学习古汉语的兴趣，最重要的是能激发学生的想象能力和迁移能力。因此在实际的古文阅读教学中，教师应该充分利用教材的优势，通过文中的美的因素，诱导学生展开想象，亲身去体验、感悟。这样的教学策略有很多，就像是朗读的教学策略。教师可以通过引导学生进行声情并茂的朗读，唤起学生的想象，把课文中的情境再现。
三、结束语
总之，在初中语文的文学阅读教学中，要紧跟新课改的改革要求，重视学生的主体性地位的实现，让学生成为学习的主人，这样才能保证学生复习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
甘其勋.运用文章科技引领学生阅读[J].中学语文教学，2008年第9期.
周晔.学习策略在语文阅读教学中应用的探索[J].中学语文教学，1996年第11期.