如何有效复习高考英语听力-题目

论文导读：
在高考复习中，英语听力的复习往往不是很受重视甚至被放弃，最终影响了高考的结果。

一、听力复习低效的原因

1.学校方面。首先是条件不足。一些学校由于经济的原因而不能提供给英语教师授课所需的基本的听力设备，甚至整个学校连一台收录机都没有，于是教师只能代替收录机去为学生领读课文，或代读听力题目给学生听。这样，学生到了高考的时候肯定一下子难以适应英语磁带的播放而影响正常发挥。其次，即使是条件较好的一些学校，也没有足够重视学生英语听力的复习，甚至只是单方面地认为学生的学习成绩提高与否只与教他们英语的老师的教学水平有关，与学校没有直接的关系。
2.教师方面。有些教师没有把英语听力的复习与其他部分比如词汇、写作和口语等的复习和训练连接起来，平时给学生做听力题目时只是把听力内容播放一遍，然后对答案；有些教师则认为只要学生把词汇、语法学得精通，听力成绩自然就会跟着提高，于是平时就只顾敦促学生多记单词、语法和练习写作等，而很少去练习听力。
3.学生方面。一些学生确实是想提高英语听力，却苦于心有余而力不足，因为要复习的科目和内容太多，找不到有效的方法在短时间内提高听力，于是最后只能放弃；一些学生认为只要学好英语词汇、语法和写作等方面的内容，听力部分丢点分也无关大局；还有一些学生则认为自己反正以后也不是从事与英语有关的工作，所以英语只要过得去就可以了， 对英语科的态度如此，更不用说对听力部分的复习态度了。

二、如何进行高考英语听力复习

1.学校要积极了解本校高三学生复习英语听力的情况。听力条件落后的就应该努力尽快地去改善；听力条件具备的就应该充分利用这些条件，比如可以组织本校英语教师在学生学习期间每天统一定时播放与高考听力相关的内容如高考听力模拟题或历年高考听力真题等，让学生进一步熟悉高考听力题型并逐渐从中掌握一些出题规律。学生听力基础整体稍差的学校可以先从较容易的部分入手，比如可以每天为学生播放一个小时左右的比较容易的人物对话、独白等，约过了一个月后，再逐渐找出与高考听力接近的题目来播放给学生听，并在教师的指导下完成题目。只有学校给予充分的重视，学生的听力才能有所提高。
2.学生的英语听力复习离不开教师的指导。教师在教学当中起主导作用，在引导学生复习英语听力时，更应体现出其有经验、有方法的一面。首先，要让学生明白：英语听力与词汇量、语法和口语等方面是息息相关的，要学好英语听力，必须先学好、记好英语单词，学会正确运用语法，学会运用简单的英语口语进行交流。而此时高考已迫在眉睫，英语单词不可能从头学起，所以教师要教导学生学会在短时间内记住英语听力中常用的、基础源于：7彩论文网毕业论文致谢www.7ctime.com
的、较容易记住的单词，并归纳性地总结高中阶段学到的语法结构，让学生多读一些日常交流的英文句子。如此反复系统地复习，学生的听力才会有所提高。
3.学生要学会自觉学习。人们常说“态度决定一切”。学生面对即将到来的高考挑战，如果态度消极，不肯自觉去学习，那么这类学生即使处于条件再优越的学校，有再优秀的教师，也同样不可救药。因此，学会自觉学习对学生来说非常重要。首先，学生要及时发现自身的问题和不足，学会查漏补缺。比如在复习英语听力中，如果发现自己有很多单词听不懂或者总是听错，那就要在课后多花时间记一些常用的单词，同时要检查一下自己的单词拼读是否标准。因为如果一个人本身单词都读不准，那就特别容易在听录音时听错。其次，学生要学会系统地复习一些常用的语法结构，如主动语态、被动语态、进行时态等。最后，学生要自觉复习一些高中阶段所学到的常用的交流用语，因为这些交流用语正是高考听力材料常涉及的，学生只有会记、会讲，才有可能听得懂。此外，学生还应注意听力中常出现的一些“语法陷阱”，因为在听力题当中，常会有一些容易使学生听后选择的貌似与原意相同或相近但事实上却是相反的选项。比如学生听到“I can’t agree with you more.”问题是：说这句话的人的态度是什么？选项有：A. He agrees. B. He can’t agree. C. He doesn’t know.很多学生听了以后会选择B 项，但正确答案实际上是A项。因为英语语法中有这样的解释：一个否定词与一个形容词的比较级出现在单句中其实就是表示这个形容词的肯定含义的最高级。因此学生平时在练习中要善于抓住规律，掌握听力的一些技巧，考试中就不会轻易掉入此类“语法陷阱”。
复习高考英语听力不是一项孤立的、单一的学习任务，不论是学校、教师还是学生本人，都不应该把英语听力的复习与其他方面的复习分割开来。只有兼顾其他，系统地去复习，学生的高考英语听力复习才有可能获得好的效果。
（责任编辑 周侯辰）