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探索初探中高职学校英语听力教学探讨

最后更新时间:2024-02-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3774 浏览:8529
论文导读:
摘 要:针对国际市场对护理专业学生的需求。各中高等职业学校近年来陆续开展涉外护理专业教学,其中英语听力教学在涉外英语教学中扮演着基础与重要的作用.针对中高职院校学生入学现状与英语听力学习出现的问题,我们必须要通过教学教法改革,改变整体传统教学模式,以提高涉外英语听力教学的成绩.
关键词:中高职院校涉外英语听力教学 入学时听力现状 听力教学方法

一、职业院校中听力教学中普遍存在的问题

中高等职业学校的学生入学时的成绩普遍较低,尤其是英语基础相当薄弱。语法知识掌握不牢,词汇量匮乏,自身发音不规范,无法辨别听力材料中的单词,更不要说具备一些听力过程中语音问题上存在的语言技巧等。这些都势必会影响到对听力材料的理解。从而出现了对听力课程“听不懂”,“不会听”到最后“听不进去”的尴尬过程。面对这一棘手问题,教师必须在短时间内,改变学生的学习观念,培养听力意识,改变教学方法。

二、根据涉外英语的特殊需求型,制定特定的听力教学方法

1.让学生养成预习的良好习惯。听力的课前预习是听力教学中必不可少的一部分,初期学生应该在教师的指导下做好预习工作其中包括单词的拼写,单词的标准发音,单词的发音是否准确是能否对听力内容准确掌握的基础,所以这一部分必须由教师亲自言传身教,保证发音符合国际音标标准。除了上诉两点外,更点培养学生对所要进行听音的听力内容做一个系统的预测,所谓预测就是让他们把相关题目浏览一遍,指导学生根据题目已给内容预测所要听的材料内容,这样带着问题去听,就不会慌乱的盲目听音,抓不住关键信息。这样做有助于学生克服听力障碍,增强他们的信心。听力预习一方面有助于培养学生自学能力与分析能力,同时还可以大大提高他们对听力的认知能力和分析能力,使听力内容对学生来说不是一个莫名的谜团,变得有理可循。
2.转变教学模式,传统的英语听力教学,教师主要以讲解为主,让学生久而久之失去了听的主动能力,所以,教师要改变这一教学策略,让学生转客为主。在听每一段听音材料之前,教师要根据听音内容,发展的顺序,巧妙地设计出几个与所听内容相关的重点问题,让学生每一遍的听音都是带着不同的目的去做针对性的听,学会抓住关键词,养成随笔可以记下时间,数字,人名等关键的信息,真正能够做到有的放矢。真正能达到课堂的三分之二以听为主,三分之一以教师的引导性讲解为主,这期间可以细致讲解以前学生没有接触到的一些发音常识,语法常识,背景知识等,让学生达到能正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等语音知识。潜移默化的提高他们对听力的兴趣。
3.文化背景知识的渗透。涉外英语教学是以培养学生交流能力为目的。在教学中教师不能只讲语音、语法,更要对学生进行文化知识的渗透。 对中西方文化背景缺乏,则无法进行更深层次的学习与交流。因此,英语教师应该在传授语言知识的同时,注重培养学生的文化修养和底蕴,扩大他们对世界文化的了解与认识,培养他们对西方国家探索与求知的兴趣。所以在教学过程中,我们把接触到的每一个话题都会给学生讲解相应的西方文化差异与知识,并且运用多媒体教学,播放一些图片进行讲解,或播放一段原音的电影片段,加强他们的学习情趣,加深他们的印象。
4.听力教学与口语教学相结合。听说读写是不可分割的四部分英语教学,四部分更是相辅相成。如果我们把听力与口语相结合起来,让学生朗读讲解过后的听力材料不但能培养学生的语感还能让学生记住很多句型,语音规则和固定搭配。同样起到事半功倍的效果。
5.加强课后的听写训练。近年来越来越多的听力教学把听写作为提高听力一个关键的步骤,我认为是非常有必要的。我们可以把听力材料的听写部分作为听力课后作业。听力是一个长期积累的过程,这就要求教师为学生针对学生的不同时期的听力能力选择的一些难度适宜、交际性强的文章作为听力材料;让学生把教科书中的对话、课文边听边记下来。听六七遍左右,核对答案,并且在原文上改正。并边听边思考错误的地方在哪里,做好总结;鼓励学生收听英语广播、收看英语电视节目,编排英语话剧,演唱英文歌曲等,利用这些多接触英语的方式提高学生的听觉灵敏度。
6.有布置有反馈。作为一名英语教师我们不能光纸上谈兵,布置完作业,给学生讲一些大道理以后就没有反馈信息,对学生学过的东西没有巩固。这是不科学的。因此,每堂课下课前我们都要布置本次的作业,例如,单词,重点句型的使用,论文导读:的是让学生感受到教师非常重视,从而更提高他们对听力的重视度。课下愿意花时间去巩固复习。形成一个良性循环,是学生更热爱听力。三、听力教学任重道远听力训练是一个长期的过程,是一个量的积累的过程,同时,它又是一个需要积极主动的过程。因此听力教学的实施过程同样也是一名教师塑造一个学生的过程。学生能否由被动
语音语调的讲解等等。并且在下一节课开始时,就对这些知识进行反馈提问,可以以提问的方式,听写的方式等。目的是让学生感受到教师非常重视,从而更提高他们对听力的重视度。课下愿意花时间去巩固复习。形成一个良性循环,是学生更热爱听力。

三、听力教学任重道远

听力训练是一个长期的过程,是一个量的积累的过程,同时,它又是一个需要积极主动的过程。因此听力教学的实施过程同样也是一名教师塑造一个学生的过程。学生能否由被动学习变为主动求实是对一个英语教师的考验,为了培养更多的有实力,有能力的交际型人才,需要我们所有英语教师共同的努力。
参考文献:
黄翠玲 如何更好地提高高考英语听力测试成绩[J].龙岩师专学报,2004(7)
李明 如何提高高考英语听力成绩[J].高考辅导,2009(5) 源于:大学毕业论文www.7ctime.com