谈作文教学初中作文教学与实践

论文导读：
作文是学生语文能力的集中综合体现，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。而初中作文教学由于初中阶段的特殊性----是学生有小学的对作文粗浅的尝试进入正式的构思立意、谋篇布局、语言提高阶段，人所共知，一个人在高中、大学甚至终生写作水平的高低，其实主要是在初中打下的基础，因而，初中作文教学应该是整个中学语文教学的核心。现就现阶段与语文能力相关的初中学生特点的分析的基础上，谈谈在阅读指导、日常写作练习积累、作文方法指导方面的探索与实践。

一、 现阶段与与语文能力相关的初中学生特点分析

社会的飞速发展，造就了与以往学生相比，现阶段初中学生语文能相关的一些突出特点。其优点大致为：

(一)信息量大

由于现代社会媒体众多且反应非常快速，人们获得社会信息的时空得到前所未有的缩短，尤其是互联网，世界各地放生的事，十几分钟内就见之于网上，而电视应经普及。因而目前的初中生一般的都掌握了大量的非常丰富的社会信息，他们了解的的社会信息有时比成人更多且更及时。作文的基础在于有丰富的素材，在于了解社会，学生掌握的大量的社会信息，无疑是提高他们作文水平的良好基础。

(二)见多识广

古人说读万卷书，行万里路，讲的就是写作与见识的关系，李白一生好入名山游，才成就了那么优美的自然山水诗。见多识广与写作的关系是粮食与食品的关系。现阶段的学生父母或有意识或无意识的，大都带过孩子外出旅游，许多孩子都有游历名胜古迹、名上大川的经历，因而见多识广，这同样是做好学生作文训练的良好基础。

(三)思维活跃

现代青少年与以往相比，一方面幼稚，家庭的溺爱，常常使孩子总是“长不大”；另一方面又早熟，过早的 形成了对人生的看法，甚至很固执。而同源于：免费论文网www.7ctime.com
时由于他们掌握的社会信息多、见多识广，早就了他们思维活跃能够形成自己的观点、意识甚至理论。思维活跃无疑更是提高他们作文水平的坚实基础。

二、 阅读指导重在‘'导”

古人说读书破万卷，下笔有千言，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，讲的就是阅读与写作的关系。现代社会各个家庭对孩子的热切期望，为孩子的阅读提供了十分便利的条件，作为语文老师，问题就在于如何指导孩子阅读，在指导中提高他们的阅读兴趣并运用在作文实践中。我尝试了两个方法：
（一）阅读书目的确定和家庭小书库的建立国家教育部对中学生的阅读量有明确的规定，而现代出版业的兴盛使得各种书籍比以往任何时候都丰富，而且媒体的有意无意炒作，使得新书的出版成乱花渐欲迷人眼之势。面对此种情况，我认为：由于中学生还缺乏应有的判断力，更由于学生的学习时间更宝贵，因而，必须给予学生及家长以确定阅读书目的帮助，而在确定阅读书目上，应以经典的历史检验的书目为主，古今中外、各种题材兼顾。同时考虑到学生学习紧张，指导家庭建立小书库。我为家庭小书库推荐书目的原则是：综合教育部规定和各名校所列书目，以经典为主，书目打印成册，发给每位学生家长，让他们平时多留神，见到即购，日积月累，而形成家庭小书库，为学生随时翻阅提供基础。
（二）阅读方法指导。方法指导是关键，学生没有阅读兴趣或者读得很多平时却不能应用，关键是方法不当，老师的责任就在于让学生学会阅读，而为了使学生阅读立竿见影，我认为有效的办法是将语文课本的篇目与作者相类似的篇目联系起来，让学生在比较归类中提高阅读兴趣，获得收益。
比如：朱自清的《背影》是名家名篇，我教此文时，以此篇目为基础，要求学生在《朱自清散文》中重点选读《冬天》和《台州》两篇，然后做了这样的指导：《背影》最感人的细节是“父亲”为“我”买橘子上下车站站台的情景，《冬天》中有这样一个细节：外面下着大雪，“我们几个孩子”和父亲围坐在火炉便吃豆腐，父亲从锅里一块一块的给我们夹豆腐，边夹边说“吃吧，吃了暖和些”，写完这个细节，作者写道：从此不论走到什么地方，大风大雪，想到这个场景，我心里总是暖和的。《台州》中有这样一个细节，有一天“我从外面回家”，发现妻子和孩子二人在窗前静静的看着门口，静静的看着我归来，似乎台州是空空的，只有我们三个人。如果我们对这三篇作品的三个细节稍加归类，就能看出，朱自清善于将普通的日常生活细节变为贮满情意的感情细节，这是作家的显著特点，是我们写作中重点学习掌握的。归类比较，触类旁通，对于其他作家作品也应是这样。显然，有了这样的阅读指导，论文导读：
就给学生的阅读提供了良好的思路。

三、写法指导关键在“得当”

与小学生作文指导相比较，小学只是要求学生能把语句写通畅，把意思 说明白，初中则要求构思立意、谋篇布局。而上述分析的现阶段初中学生的特点，恰恰给这一方面的训练带来很大的障碍，克服这种缺陷是写法“得当”指导的关键。
“得当”在于有的放矢，一要指导学生在广泛的 信息中梳理出自己真正体会最深的东西；二要指导学生在活跃的思维中里出线索。现就梳理和构思举一例：比如4月20日的雅安地震，围绕这个事件要求学生写一篇自命题作文。学生写作很认真，但许多同学写出的结果常常是灾难是怎样，人们怎么救助，领导怎么在第一线、救灾物资怎么到等等，一篇文章什么都写，写成了一个全方位报道的架子。显然，他们是把自己掌握的信息全都写上了，整篇文章下来没有一个鲜明的主题。针对这种情况，我做了这样的指导：选取你有感想的一个点或一件事，提炼一个主题，展开升华、提高。切不可面面俱到，什么都写，那肯定写不好。抗震救灾的每一件事情都可以写一篇好文章。比如：一位小伙子为了使父亲得到及时救治，他抱着受伤的父亲整整站了一个多小时等待医生给父亲治疗，可以立题为"等待“，成都某军区的士兵为了奔赴抗震第一线，车辆在行驶过程中，为了给一辆私家车让路，轮胎爆胎，车子飞到了三十多米的河流中，两名战士不幸牺牲。还有当地震已发生李总理率先到达灾区指挥救灾工作，体现了党和政府救灾及时等等。经过这样的启发，学生的思路就清晰，明朗了。