试议互联网互联网环境下小学语文教学

论文导读：来。”……同样，学生领会三、四句后，再看录像，又有什么感受？让学生充分发挥想象，把联想到的内容表达出来。这样给学生无限想象的空间，学生依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从动作到语言，进行创造性想象，表达更生动、更形象，想象力得到了训练，创造性思维得到了培养。

四、加强互动，优化课堂效果遗忘是学习的一个

摘 要：互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。但如同前互联网时代下的教学，新的环境工具并没有赋予当前语文教育过多的新意与突出效果，究其原因，教师教学理念的转变、教学的驱动内因与教学的归宿点的设定以及课堂效果的优化是关键。
关键词：互联网环境 小学语文教学 运用
互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。但如同前互联网时代下的教学，新的环境工具并没有赋予当前语文教育过多的新意与突出效果，究其原因，教师教学理念的转变、教学的驱动内因与教学的归宿点的设定以及课堂效果的优化是关键。

一、转变教学理念，重新定位教师角色

教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。要更好地利用互联网资源带来的“利多”，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。

二、兴趣是最好的老源于：大专毕业论文www.7ctime.com

师——这是所有课堂教学的驱动内因
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生处于活泼好动、自制力较差的行为阶段，加之语文教学的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知识中，却容易被声、光、影像等动态内容所吸引，因而，对文字和语言的接受理解能力相对较差，而对直观的表象接受能力相对较强。
多媒体中形象、生动的画面，优美的音乐，有利地调动了学生的眼、耳、口、鼻、脑等多种感官，吸引注意，引发关注，成就兴趣，使学习不再枯燥、乏味。如教学《小露珠》一课时，我从网络上搜集、下载了许多有露珠的图片，在荷叶、小草、树叶、花瓣上，在宽叶、窄叶、针叶上，闪烁着晶莹剔透的小露珠，色彩艳丽，五光十色。学生被这些美丽的图片所吸引，产生了喜爱之情，审美愉悦之感油然而生，从而激发起学习这一课的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要激发了学生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习；而当学习成为一种习惯，成为学生生活不可分割一部分，即实现了教学的最大效果——授之以“渔”。

三、激发想象、活跃思维——这是所有课堂教学的归宿

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”运用互联网能充分满足思维延展的需要，实现“读万卷书，行万里路”的非凡体验。如教学古诗《鹅》，学生理解了第一、第二行诗后，播放网上下载的有柔美音乐的录像，学生边听、边讲、边想。然后提问：“如果你来到这般情景中会有怎样的感受？”有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“一群鹅在碧绿的河水里游泳，树阴映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相机把它拍下来。”……同样，学生领会三、四句后，再看录像，又有什么感受？让学生充分发挥想象，把联想到的内容表达出来。这样给学生无限想象的空间，学生依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从动作到语言，进行创造性想象，表达更生动、更形象，想象力得到了训练，创造性思维得到了培养。

四、加强互动，优化课堂效果

遗忘是学习的一个过程，要达到良好的学习效果，就需要遵循大脑学习机制，强化知识输入应用的方式，弱化遗忘过程。而互动式教学正是这样一种被验证具有良好渗透效果的机制。网络的特征之一，就是它的互动性。课堂上，教师以计算机网络为媒介，把多元化的教学信息传递给学生，学生则可以与计算机直接进行人机对话，师生对话，生生对话，并得到反馈，相互学习，相互补充。互联网环境下的教学正是充分利用网论文导读：
络资源的这种独特优势，不仅使学生的好奇心得以满足，好动心得到发挥，好胜心得以体现，而且大大提高了学习效率，体现了集体学习的优越性。
综上，互联网环境下的课堂教学好像源头活水，使我们的小学语文教学流光溢彩、波澜纷呈。在语文教学中，教师应根据小学生的心理特点、认知规律、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用网络资源，充分利用多媒体在教学中的作用。要认真处理好课堂讲授与资源使用的关系。多媒体资源是一种辅助手段，要明确纲领，正确定位。同时，我们一定要与时俱进地加强对网络资源的学习、理解和运用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。
参考文献：
翁胜利《小学语文教学的改革与创新》[D].2010。
肖义福《浅析小学语文教学的创新之路》[J].2011。