试议课堂教学数学课堂教学

论文导读：散，有玩东西、东张西望等现象，教师要及时处理。（三）一堂课即将结束时的组织教学也不能忽视。一节课快结束时，小学生的情绪容易松懈，而教学中一些关键性的指出、重点的强调，往往是在这时归纳总结或强调，所以切不可忽视一堂课将结束时的组织教学。

三、优化课堂结构课堂结构是指课堂程式安排。要上好一堂数学课，必须

摘 要：数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。
关键词：课堂教学 启发式教学 课堂组织教学 课堂结构
课堂教学即上课，是教育教学得基本组织形式，是教学的主要环节。要上好一堂数学课，除了备好好课，还需要有一定的课堂教学艺术。因此，我认为上课时应注重以下及方面：

一、坚持启发式教学的课堂教学思想

新数学教材教法指出：“教学方法要以正确的教育思想为指导，充分发挥教师的主导作用和学生的学习积极性、主动性，要坚持启发式，反对注入式。”启发式教学部是一种具体的教学方法，而是教学方法的指导思想。不论课前设计的是什么教学方法，在课堂教学实施过程都必须体现启发式教学的指导思想。
（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。小学生的思维活动大都始于具体事物，教师的课堂提问应该尽量为学生创造思维的具体情境，使学生主动思考，积极发现问题，产生学习的、内在动机。但是教师的问题应明确具体，难易适宜，形式多样，有一定的趣味性和启发性。
（二）在教学中，教师若能把握教材的特点，从不同的角度或方式去创设出一些生动、具体、耐人寻味、富有启发性的问题，不但能激发学生的学习兴趣，创设愉快和谐的氛围，还促进了体素质的发展。
（三）抓住问题的关键，指导学生进行比较、分析、综合、推理、概括等思维活动，这样学生不仅理解了知识、还掌握了思考问题的方法。

二、加强课堂组织教学

课堂组织教学，就是教师在课内为了集中学生的注意力，调动学生学习的积极主动性，完成课堂教学任务所进行的一系列组织性工作。
（一）上课之初，要做好组织教学工作。由于课前或课间学生在追逐、嬉戏、唱跳，处于一种兴奋的活动状态，因此，上课开始，教师应设法使学生的兴奋情绪安定下来，把注意力集中到课堂上来。
（二）组织教学工作，应贯穿于一节课的始终。小学生注意力的稳定性和持久性较差，为了克服注意力稳定性的障碍，排除引起注意力分散的内外因素，在课堂教学中教师不光顾自己一个劲儿地讲课，而是要随时注意观察学生，一旦发现学生的注意力分散，有玩东西、东张西望等现象，教师要及时处理。
（三）一堂课即将结束时的组织教学也不能忽视。一节课快结束时，小学生的情绪容易松懈，而教学中一些关键性的指出、重点的强调，往往是在这时归纳总结或强调，所以切不可忽视一堂课将结束时的组织教学。

三、优化课堂结构

课堂结构是指课堂程式安排。要上好一堂数学课，必须要有一个科学的课堂程式。优化课结构，是没有固定的模式，不过课堂结构应与课型、教学方法相配套，教师在课前也应作精心的设计。对于数学课堂教学，我认为一般应有这样的课堂式：

1.基本训练，训练的内容应是复习就知识，有涉及新课的有关知识，

2.课题导入。课题导入的方法应是多样化，即可用“以旧引新”，可从准备题引入；也可出示例题，让学生尝试后引入；还可开门见山地导入。但是，课题的引入方法也要因课型或内容而定。与旧知识连贯性强的新课，课用“以旧引新”的方法。
3.新课进行。课题引入后师生共同探讨结论或答案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
4.课堂练习。在获答案或结论的基础上，让学生动手练习，练习的题目力求精炼，突出本节课的内容重点。

5.及时反馈。在学生动手练习时，教师巡视，发现问题及时处理。

6.课堂小结。根据反馈信息有针对性的小结或归纳新知识的小结，

7.作用布置。作业布置的量要适度，难易适中，要有目的性和针对性，一达到巩固新知的要求为宜。

四、板书设计

在小学数学课堂进行中，板书不能可有可无，但也不是教师随手写出来的，是经过教师精心设计的，并保留到课堂结束。一份好的板书设计要有整体规划、简明扼要、形式多样、布局合理，并体现出直观性、概括性、系统性、艺术性等基本特点，但也要因课型、内容而异确定吧板书形式。
总之，数学课的板书在于突出知识的关键和重点，揭示知识的内在规律及相互联系和区别，有效地论文导读：上一页12
组织形式的有意注意，正确地进行思维导向。源于：大学生毕业论文www.7ctime.com