浅论幼儿园推动幼儿园新教师成长对策与中国

论文导读：业生涯来看，新教师走上教学岗位的前几年是专业发展的关键期，它直接关系到新教师教育生涯的未来发展。对于新教师的专业成长，我们不仅要立足于本园的实际发展水平，更要站在学前教育的总体发展目标上规划指引新教师的发展方向，为此，对新教师专业成长的策略研究主要包括以下几个方面。

1.要在充分调查研究的基础上，解决阻碍、

一、问题提出的背景及研究的意义

随着我园办园能力的扩大，越来越多的新教师加入到了幼儿园的教职工行列。幼儿教师素质的高与低，直接关系到幼儿教育的发展和未来。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中特别指出，要多种途径加强教师队伍建设，培养新教师队伍，尽快提高新教师的业务水平和适应能力，让他们由新教师转型为合格教师、成熟教师、专家型教师，促进其专业的迅速发展。如何实现这些，是我园面临的首要问题。
基于上述问题，寻找并建立一套完善的教育途径和培训机制，不断促进新教师的专业化成长，使他们尽快成为幼儿园可持续发展的人力资源，才能为幼儿园实现更远大的目标奠定基础。

二、省内外同类相关课题研究现状

目前省内外对新教师专业成长方面的研究并不少，其中培训、再学习、师徒帮扶以及教师评价是研究的主要策略。宏观的、没有针对性的培训和再学习，不能真正满足新教师职业入门时的迷茫和困惑。另外，教师评价运行机制缺乏系统性的保障，奖惩性的评价带给新教师的往往是压力大于动力，加剧了新教师上岗后的职业焦虑。综上研究现状，新教师在成长中存在的误区，是缺乏以人为本的系统研究以及适宜的策略。

三、课题的创新程度

本课题的创新就在于，深入新教师不同的个体特点和工作实际，采用将个体研究、实践验证、归纳提升相结合的研究方法，不仅要从现实层面弄清处于适应期的新教师出现的日益增多的问题，而且还要从理论层面通过分析、论证、实践、总结找出解决问题切实可行的对策，从而为建立新教师专业成长的人力资源体系提供重要依据。

四、本课题研究的主要内容

从教师职业生涯来看，新教师走上教学岗位的前几年是专业发展的关键期，它直接关系到新教师教育生涯的未来发展。对于新教师的专业成长，我们不仅要立足于本园的实际发展水平，更要站在学前教育的总体发展目标上规划指引新教师的发展方向，为此，对新教师专业成长的策略研究主要包括以下几个方面。

1.要在充分调查研究的基础上，解决阻碍、制约新教师专业发展的各层面问题的研究。

2.根据新教师的职业需求探究，尝试具有针对性的培训方式，并应用实践研究，指导新教师专业成长的研究。

3.建立一套完善的培训机制，满足不同个性、特长的新教师在专业中全面发展的需求。

4.根据新教师制定的个人专业发展规划，研究以何种方式帮他们达到预期的专业发展目标，并不断修正其自我发展方向的研究。

5.探究新教师的共性问题、个体式发展结合与分离的方式和方法的研究。

6.关注新教师专业知识、专业能力、专业情感的发展，激发新教师“专业发展动机”的研究。

7.为新教师提供专业发展的平台和支点，建立科学完善的评价机制。

五、课题研究的步骤计划

第一阶段：基础调研阶段（时间：2011年6月——2012年1月）
收集、整理、调查不同学历新教师的基本情况，相关专业特长、性格特点等，通过岗前培训、谈话交流、技能展示、跟班调查，加强新教师的理论学习，帮助指导新教师明确自我发展目标，树立正确的价值观和责任意识。另外，幼儿园应营造积极向上的竞争氛围，从多角度、多层面为新教师提供支点，从多途径为教师提供展示自我的平台，在教学实践中寻找自身专业的差距，并通过谈话及问卷调查，汇总找出新教师上岗后的困惑及需要帮助解决的问题，从而探究影响新教师成长的动力和阻力因素。
第二阶段：实证实验阶段（时间：2012年1月——2013年1月）
该阶段主要包括以下五个内容：
1.凸显个性，取长补短，合作交流，打造特色鲜明的高效课堂。没有个性的教师就培养不出学生的个性，面对新教师的多元、多型以及多样化的个性特点，在宏观调控的同时，我们并不希望所有的新教师都被同化成如“一个模子刻出来一样”的相似者，而要鼓励新教师往“丰富多彩”的方向发展，展示个性魅力，鼓励创造性思维，把学科特点与自身教学特点相结合，提高教师驾驭课堂的能力。让他们在成长时期扬长避短，变被动为主动，创造合作交流的机会和平台，让教师在实践中找差距。
2.压担子促成长，挖掘潜在能力。本阶段主要采取初步总结的方法，对前期研究的对象进行分析，整理出一套相对完善的运行机制，并随着新教师教学的日趋成熟，对每位新教师的自身特长合理加压，让他们在担负重任的同时，不断更新自己的奋斗目标，挖掘潜在的能力，在学习与实践中锻炼能力，把压力变成进取的动力，增强自身专业发展的自信论文导读：
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3.以教科研为引领，反思修正自己的教育行为。教学科研是自己专业水平迅速提高的有力武器，教师参与科研既能帮助新教师不断超越现有水平，选择和吸收新的教育理念，又能全面有效地提高教育教学质量。在参与的过程中，新教师不断反思、总结、修正自己的教育行为，并提出问题、分析问题，解决教育实践中的实际问题，从中获得新的教育理论，总结新的教育经验，以指导自己的教育实践工作。
4.打造名师工程，彰显成长，营造赶超、再积蓄的良好循环氛围。通过给新教师搭建展示的舞台、竞技的擂台、交流的平台（包括公开课、教案、论文、课件、中英文演讲、才艺），从多种渠道，有计划、分步骤、全方位地培养教师的综合素质，从而在新教师之间形成一种良性竞争、成才上进的良好气场。
第三阶段：结题阶段（时间：2013年1月——2013年6月）
撰写结题报告，整理、编辑出版系列研究成果。通过过程摘自：毕业论文的格式www.7ctime.com
研究建立一条较为完善的培养新教师专业成长的机制和策略，从而优化、提高新教师人力资源的开发和利用。