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简析探究中职会计实践性教学

最后更新时间:2024-02-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28373 浏览:131608
论文导读:
【摘 要】会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。中职学校应在学生不同的学习阶段,采取相适应的实践教学内容、教学手段,循序渐进,可以巩固专业知识,提高学生实际操作能力。
【关键词】 中专;财会;实践性教学
2095-3089(2013)20-000-02
会计专业是一门技术性和实践性较强的专业,培养的是应用型的财会人才。许多会计专业的学生毕业后,因为缺乏会计的系统操作训练,很难在较短的时间内适应工作。因此,加强会计实践性教学,培养学生的动手能力,一直是会计教学,特别是中职会计实践教学所关注的问题。
1 实践性教学的重要性
中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生,他们的专业基础课程(《基础会计》等)或专业课程(《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等),由于教师在课堂教学中以理论灌输为主,有些知识点还比较抽象,造成学生学习兴趣不高;其次,由于中等职业学校的学生年龄偏小,对企业和社会活动的感性认识比较肤浅,对一些专业理论感到难以理解。因此,研究并落实会计学科的实践性教学,对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。

1.1增强学生的团队协作意识,进行会计职业道德教育

职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中,可以通过分组练习,岗位牵制,从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制,让学生知道做好会计工作,不仅需要个人理论知识和操作能力,更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作,只要某个环节出现差错,就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析,特别是正反两方面案例的介绍,可以培养学生"诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账"的职业道德意识,进行会计职业道德教育。

1.2激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系

《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性,在纯理论的教学过程中,教学内容显得枯燥无味,学生容易出现厌学现象,师生关系就会逐渐紧张,甚至产生对立。学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效,就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是的教学、开放的教学和合作的教学。没有学生的积极参与,没有学生学习的内在动力,教学创新是难以取得实效的。会计学科的实践性教学,可以通过案例教学、参观学习、多媒体演示、学生动手训练等互动教学方式,激发学生的学习兴趣。同时在互动教学过程中,需要师生之间建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道,这就为建立良好的师生关系奠定了坚实基础。

1.3提高学生的实际动手能力,为社会培养技能型的人才

从某种意义上讲,职业教育就是就业教育。每个中等职业学校都在积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式,激发独立思考和创新意识,培养学生自主学习和勇于实践的能力。在学生掌握了一定的会计知识的基础上,将各种会计实务运用到教学实践中,是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。
2 加强专业技能训练,为学生创造实践机会
我们说,每一门专业的设置都是有其社会现实需求的,财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科,其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同,我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素,教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺,培养出来的学生往往显得动手能力不强,中专学习之后并不能顺利走上工作岗位熟练从事财会工作,这一方面不利于社会对中专生的认可和接受,也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此,教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练,不能停留在纸上谈兵的程度。例如,当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式,都非常适合运用到教学活动中,在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等,设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等,并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练,这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说,不让下田,怎会耕田,除了课堂内、校内的教学与训练,还应该给中专生创造条件,让他们参与到社会财会工作中去,整合社会资源,为学生提供实习任务,尤其是当前就业形势严峻论文导读:会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中,以学生的自作为主,教师作适当的讲评和辅导。最后,将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册,让学生带回家向家长展示自己的成果,汇报自己在实习过程中的体会,在得到家长的肯定后,许多学生非常有成就感,增强了进一步
,通过与用人单位的对口合作,既有利于降低用人单位的培训资本,更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会,这对于财会专业学生尽早适应社会,激发学习动力意义重大。
3 实践性教学的实施
中等职业学校会计学科实践性教学的实施是一项工程。其关键在于实践导向的会计学科的改革。它涉及到加强师资队伍建设、强化教学实践环节、改变教学评价机制等诸多方面。

3.1加强师资队伍建设

一支高素质、高质量的师资队伍,是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求,它首先看重的是行业经验,其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位,首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验,其次才是相应的证书。而且,行业经验具有一票否决权。俗话说:"要给学生一碗水,教师自己要有一桶水。"实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为,教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校,具有一定的理论知识,但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设:(1)鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习;(2)聘请企业、行业专家做学校的教师;(3)鼓励专业教师积极参加职业资格考试,成为"双师型"教师;(4)鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛,全面提高技能水平;(5)通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。3.2强化实践教学环节职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标,这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实,德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达,就在于他们突出了人源于:科研方法与论文写作www.7ctime.com
才培养的技术性、技能性。因此,职业教育能不能准确把握这一定位,是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以,必须加强实习实践基地建设,强化实践教学环节,用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践,培养学生终身学习的意识和能力。我认为我校进行的下列实践活动效果很好:在《基础会计》课程结束后,安排为期两周的《基础会计》大型作业;在《财务会计》课程结束后,进行为期四周的《财务会计》模拟实习;在学生走向社会毕业实习之前,再进行为期四周的《财务会计》综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识,亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中,以学生的自作为主,教师作适当的讲评和辅导。最后,将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册,让学生带回家向家长展示自己的成果,汇报自己在实习过程中的体会,在得到家长的肯定后,许多学生非常有成就感,增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时,学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习,让学生在真实的环境中感悟职业要求,也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。

3.3改变教学评价机制

职业教育是开放性的、社会化的教育,职业学校的办学质量,只有得到用人单位、学生和家长的认可,才有实际意义。对中等职业学校来说,就是要坚持以全面素质为基础,以职业能力为本位,通过因材施教的教育方式,使每个学生都有展现自我的机会,都有成材的希望和可能。因此,中等职业学校对学生的考核评价可以采用多种形式,除了传统的理论考试外,还可以加入实践能力的测评。例如:在模拟实习或见习期间,教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩。让学生在点滴的成功中看到希望,树立不断学习、进取的信心。
4 结语
当前,我国中职学校会计专业实践教学存在很多缺陷,如实践教学未被重视;缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地;实践教学指导师资缺乏;实践性教学缺乏有效的质量评价标准;实践教学方式不能适应现代职业教育改革需求等等,是影响会计专业学生动手能力“差”的主要原因。我们要深化中职会计专业教学改革,关键在于进一步转变教育思想,更新教学观念,树论文导读:加科学、规范,从而促进中职学校会计专业教学的健康发展。上一页123
立以培养应用型技术人才为目标的新观念、构建教学新体系,探索适合中职教育的教学模式。通过改革课程体系设置,突显实践教学的主体地位,及时关注国内外会计发展方向,更新实践教学资料,加强研究与实施“产学结合”办学模式,建立与实践要求相适应的实践教学基地,多途径培养“双师型”实践教学师资,建立有效的实践考核机制等措施等等。
实践性教学是中职会计专业教学环节的重中之重,是中职教育的特色所在。我们要充分发挥实践性教学是中职教育教学过程中的主要环节和精髓所在,在中职学校人才培养过程中,应不断强化、创新实践教学,使其更加科学、规范,从而促进中职学校会计专业教学的健康发展。