浅议中职基于学生求职就业中职《电工基础》教学优化

论文导读：才的客观实际要求，构建电工知识技能与学生职业素质的有机融合。不过分追求电工基础知识的高难与深奥，但涉及的内容要更广、更新，并集综合性、实践应用性为一体，以期使学生通过学习与探究形成扎实的专业素质，提高分析和解决电工实际问题的能力，练就更为实际、适用的就业技能。

二、根据专业培养目标，调整课程设置和教学内容

【摘 要】中等职业教育是以就业为导向的应用型教育，其教学目标是为生产、技术、管理和服务一线培养高素质的劳动者和初中级专门人才。明确的就业导向要求中职《电工基础》教学必须紧密结合社会实际用人需要，从学生的求职就业出发，在教学理念、课程设置和教学内容、教学方法和手段上实施有效的优化，使学生能够运用所学知识和技能分析、解决工程技术中的一般问题，形成扎实的职业素质，在激烈的就业竞争中抢占先机，脱颖而出。
【关键词】摘自：学年论文格式www.7ctime.com
中职教育；求职就业；电工基础；教学优化
中等职业教育是直接面向社会的职业准备教育，培养学生扎实的职业能力和职业素养是学科教学实效性的重要标志。因此，在中职机电及其相关专业从基础课过渡到工程实际的桥梁性课程——《电工基础》的教学中，教师必须瞄准市场需求，立足学生职业发展，在教学理念、课程设置和教学内容、教学方法和手段上实施有效的优化，为学生的相关专业课程学习和求职就业奠定坚实的基础。

一、关注社会就业要求，更新教师教学理念

中等职业教育在我们的发展历史较短，相关的研究和实践还不尽完善，无论是社会、学校还是教师对于其本质和内涵的认识还存在许多误区，导致中职学科教学自觉、不自觉地沦入重书本、轻实践，重理论，轻应用的老路，弱化了教学的针对性、特色性和职业趋向，背离了中等职业教育教学的目标和初衷。为了使我们培养的学生在就业市场占领先机，中职《电工基础》教师必须对应社会职业要求，从职业教育是就业教育的大方向出发，积极更新自己的教学理念。清醒地认识到中职《电工基础》作为机电及相关专业的主干课程，既有其课程的独立性，又是学习其他专业课程的理论与实践基础。该课程的学习主要是培养学生的工程观点，让学生掌握未来职业岗位必须的专业概念（电流、电压、电阻、电功及电功率等）、电与磁现象、电子元件（电阻器、电感器和电容器等）、电路规律（欧姆定律、焦耳定律、基尔霍夫定律等），培养运用与专业相关的电工知识于职业工作实践的基本技能。所以，中职《电工基础》教学要结合社会对电工初中级专业人才的客观实际要求，构建电工知识技能与学生职业素质的有机融合。不过分追求电工基础知识的高难与深奥，但涉及的内容要更广、更新，并集综合性、实践应用性为一体，以期使学生通过学习与探究形成扎实的专业素质，提高分析和解决电工实际问题的能力，练就更为实际、适用的就业技能。

二、根据专业培养目标，调整课程设置和教学内容

知识与技能结构决定着学生的培养质量，课程设置和教学内容决定着学生的知识与技能结构。为了使职高《电工基础》教学更好地贯彻“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学思想，我们应该进行深入细致的市场调研，与企业和用工单位交流与沟通，虚心听取企业和用工单位的意见，确定恰当的专业培养目标，按照企业和用工单位人才需求相机调整课程设置和教学内容，变更课程结构和权重比例，力争做到理论与实践、传统内容与现代内容、专业知识与技能、综合素质与能力的有机统一，并注重将新知识、新技术融入到课程体系和教学内容中。为了实现课程与岗位、课堂与车间、学业与职业的三个对接，我们将统编的《电工基础》课程定向分解、组合成若干单元模块，每个单元模块又细化为多个教学模块。各模块内容既相对独立，自成体系，又相互联系，彼此对应。在实际教学中则根据学生的未来职业需求，合理取舍组合。例如在学习三相异步电动机时，我们将这部分内容调整为一个学生分组实验，让学生用三相交流电的旋转磁场仪自己验证当三只线圈中通入直流电时，磁场中静止的铝框并不转动，而当三只线圈中通入三相交流电时，就可以看到铝框转动起来。然后改变线圈夹角，观察现象。进而自主得出：“空间彼此相差120°的三个线圈中通入对称三相交流电时，就能够产生与电流相同角速度的旋转磁场”这一规律。这样的课程设置和教学内容调整极大地改善了人才培养结构，提高了学生就业成功机会和专业对口率。

三、创新教学方法和手段，强化学生操作能力培养

在公平竞争、双向选择的人才市场上，中职生的实践能力是就业的核心竞争力。为了实现中职教育与用工单位的“无缝对接”，体现学生能力培养的中心地位，我们应该以现代职业教育先进理论为指导，创新教学方法和手段，突出电工单元仿真实训、电工单元操作实训等实习、实验、实训教学环节，加大实践性教学力度，强化学生操作能力培养。例如：论文导读：.中职《电工基础》教学实践探索《职业·中旬刊》2011年第11期朱刚.浅谈中职《电工基础》工学一体化课堂教学《新课程学习·中》2012年第12期谢观权.《电工基础》项目教学课例开发的思考《产业与科技论坛》2012年第15期
在教学电容器时，我们没有按照常规仅仅在课堂上进行理论讲授，让学生掌握电容器的概念、决定电容大小的因素及其相关的计算公式，而是结合学生的就业需要，引导学生自主通过各种媒介掌握：①电容器的种类，②电容器的作用，③电容器容量标示，④电容器的偏差标志，⑤不同电容器的性能特点，⑥电容器的冲、放电规律。并组织学生在实验室里亲自动手进行电容器的各种参数测量及充放电实验，明确电容器在人们生产、生活中的应用价值。在校内实训的基础上，我们更加注重学生在企业或用人单位的实习、见习，让学生在真实的工作环境中将所学的理论知识与生产实际紧密结合起来，执行规范的职业标准，熟练掌握各个单元过程的实际操作技能，在岗位实践锻炼中体现自己的专业优势，培养个人的就业优势。
总之，中等职业教育是以就业为导向、以岗位需求为准则的应用型教育。在就业压力日益增大的今天，中职《电工基础》教学优化必须时刻关注社会、关注用人单位对学生的专业素质要求，以应用和实用为核心，实现教学对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的价值体现。有效提高学生的专业知识与社实践能力修养，使学生的职业素质和就业能力得到稳步的提升。
【参考文献】
车晓红.中职《电工基础》教学实践探索《职业·中旬刊》2011年第11期
朱刚.浅谈中职《电工基础》工学一体化课堂教学《新课程学习·中》2012年 第12期
[3]谢观权.《电工基础》项目教学课例开发的思考《产业与科技论坛》2012年第15期