新课标下高中语文阅读课堂教学及其评价-小结

论文导读：动表现的评价互动模式下的课堂教学充分肯定了学生在课堂学习中的主体性，在教师的引导下开展学生之间的相互评价可以使学生相互交流，相互促进，相互竞争，取长补短，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。阅读课堂教学中，通过学生间的互动评价改变了传统的单一的教师评价，这不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生
【摘要】在高中语文教学中，阅读教学是一个重要的组成部分，而且随着高中新课程改革的实施，语文阅读教学成了高中语文改革的重点。《新课程标准》指导下的高中语文阅读教学适应时代的需要焕发出新的生命力。
【关键词】新课程； 语文阅读教学；指导参与；互动教学；评价
指导参与阅读教学法是指教师在指导学生参与教和指导学生参与学习的过程中，师生互相交流，互相促进，互相提高，以获取知识，增强阅读能力的一种方法。
指导参与阅读教学法将教和学有机分开又互相融合，将指导和参与有机分开又互相融合，注重学生内部交流和师生互相交流。充分地开发课堂阅读教学空间。正如《语文课程标准》中提到“要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”指导参与阅读教学法将教授者和学习者变为发现者和创造者，给学生以个性化阅读和探究阅读的空间。新课程认为，阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系，一种双向的、互动的、互为依存的关系，教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人，是引导者、点拨者、启发者、激励者。学生阅读“个性化”，决定了语文课本不仅仅是教本，更是读本，教师不仅仅是教教材，更是用教材。这就决定了教师与学生必须真正建立平等的师生关系，才能真正在师生互动中形成个性化的阅读体验，探究氛围。
教学评价既是课堂教学过程的基本环节，也是保证课堂教学活动沿着正确方向向前发展的重要手段。在课堂教学过程中，教学评价在教学实践中具有强烈的导向作用。参照课堂教学互动性的评价，教师可以及时掌握教学情况，及时把握学生对课堂教学的反馈，便于对教学有正确的认识以及能及时对教学作出调整。结合前面有关指导参与阅读教学和互动的语文阅读课堂教学的特点，以下对该课堂教学的评价展开论述。
1 教师对学生在课堂教学中的表现及达成的目标的评价
教师对学生的课堂评价要以发展性评价理念为指导，注重学生在课堂的学习过程，充分发挥教师的课堂评价作用。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。教师在课堂上的恰当评价可以激发学生的学习热情，树立学习的信心，培养学生的创新实践意识，挖掘其内心潜在的动力，使其奋发向上，将内在的动力转化为外在的行动。教师对学生的课堂评价具有以下特点： （一）教师的评价要有导向性。课堂教学中，教师的评价不是简单的肯定或表扬，应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。例如：在教学《雷雨》一文时，我让学生通过阅读剧本来探讨“周朴园对鲁侍萍是否有真正的感情”这一问题。同学们结合文本各抒己见，所执观点不一，畅述了对该问题的见解。我肯定了学生的探究精神，针对学生的观点作出了深入的分析，使学生懂得在阅读过程中对文本理解的多向性。通过课堂的评价，为学生指出探究性解读文本的方向。 （二）教师的评价要有适时性。课堂教学中，教师的评价激励要抓住最佳时机，才能产生最佳效果，起到表扬一个而教育全体的作用。阅读是学生与文本进行对话的过程，学生的知识积累、生活阅历直接影响到阅读的效果。在课堂阅读教学中，学生经常会在阅读过程中闪烁出思想的火花。教师要学会发现学生的闪光点，适时进行评价，充分肯定学生的阅读成果。这样，受肯定的学生会有成就感，其他同学也会以他为榜样，争取受老师表扬肯定的机会。 （三）教师的评价要注重过程。教师对学生的评价要讲究方式方法，以增强评价的教育效果。教师是课堂教学的组织者，也是学生课堂学习的观察者。教师对学生的课堂评价要贯穿课堂的过程，这就要求教师要善于通过对学生的课堂观察来对学生作出评价。教师可以借助下表来对学生在课堂上的表现作出适当的评价。
2 学生主动地对课堂教学中教师活动的评价
课堂这一特定的教学场合，师生的地位是平等的，只是发挥的作用不同，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，因此，教师在教学中有意识创设宽松的学习环境，鼓励学生对教师在课堂的教学活动作出评价。这一评价方式的实施改变了传统课堂教学评价理念，充分显示出互动教学模式下的评价互动性，突出学生在课堂教学中的主体地位。教师如果能真正组织实施和认真分析学生的评价意见，在教学中不断改进自己的教学行为，课堂上才能激起人人参与讨论的勇气和积极向上的信心，这对教师业务发展无疑是具有很重要的作用的。　为了更好地给学生一个评价教师课堂活动的平台，为了能更及时地收集学生对教师课堂活动的反馈，教师可以针对阅读课堂教学的特点来制作调查表，通过收集相关的调查信息来获取学生的评价。
3 学生主动地对课堂教学中其他学生活动表现的评价
互动模式下的课堂教学充分肯定了学生在课堂学习中的主体性，在教师的引导下开展学生之间的相互评价可以使学生相互交流，相互促进，相互竞争，取长补短，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
阅读课堂教学中，通过学生间的互动评价改变了传统的单一的教师评价，这不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，促使学生不断进步，使课堂具有勃勃生机，课堂教学也呈现生命性特征。
4 学生对课堂学习过程中的自我监控和反思
学生作为课堂学习的主体，他们掌握知识情况如何，在每人的心中都有一定的认识。在教学中要鼓励学生敢于正视自己的缺点，学会自己评价自己，使学生能更加清楚地认识到自己的优缺点，促使学生向更完善、更完美的方向迈进。通过对课堂学习过程中的自我监控和反思，学生不仅知道自己的优势，也敢于正视自己的不足，促使自己有意识地改进不足。教师可以指导学生针对阅读课堂的特点来进行自我评价。
通过课堂过程中的自我监控和反思，培养学生自我反思的能力。学生在上完一节课后，能主动地自我反思学习的态度、学习方法、学习投入精力等。完成这些评价的渠道可以通过对形成性练习结果进行反思、总结学习心得等等。
5 教师对课堂教学论文导读：
的内省、反思
教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须自觉地对自我在教学活动过程中的表现进行自我评价，并结合学生反馈的信息，把对自我判断和评价以及改进课堂教学的措施反馈给学生，身体力行，真正做到“教学相长”。 教师对课堂教学的反思是多方面的。教师可以从课堂教学的环境、课堂教学设计、教学动机、教学内容、学生的互动过程、师生的行为等方面进行反思、总结。在此基础上形成教学后记或教学心得，不断积累教学经验，使自己在教学上取得长足的进步，进而提高教学的质量。在《新课程标准》指导下建构的互动阅读课堂充分展现了学生学习过程的主体性和教师教学过程中的主导作用，它充分为教师的教和学生的学构建了多层次的互动空间，展示新课程课堂教学的魅力。“以评促教”，结合互动教学的互动特点展开的课堂教学评价是全方位的。互动的课堂评价，对教师的教和学生的学都有积极的促进作用，从而到达全面提高课堂教学的质量，促进学生发展的目的，是对教师的成长、?学生的发展起到积极促进作用的评价模式。
参考文献
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