阐述课中化学课中“说”与“练”

论文导读：什么？二氧化碳是不是电解质，为什么？盐酸溶液能导电，盐酸是电解质吗？为什么？再如，我让学生讨论如何鉴别三价铁离子与二价铁离子，操作原理与步骤是什么？对于一些重要名词概念，我先让学生默记几遍然后再复述。对于一些容易考查的内容，如酯化反应中浓硫酸的作用，饱和碳酸钠溶液的作用，如何提取所制取的酯等，要求学生必须背诵，定时
摘 要：化学教学中要充分调动学生参与教学活动，摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com
要加强学生语言表达能力的培养，要精讲多练，练中提高，培养学生解决实际问题的能力。
关键词：化学教学；语言表达；动手能力
提起化学，许多学生既兴奋又头痛，兴奋的是他们喜欢化学课中的实验，头痛的是提高成绩很困难，化学被称为第二外语。这究竟是什么原因呢？笔者从事高中化学教学二十多年，面对的大多数是学习上有困难的学生，通过观察分析和与学生的交流，发现有以下几方面的原因：一是基础差，主要是数理化方面。二是学习兴趣不浓，他们喜欢实验仅仅是感到新鲜而已。三是自主学习能力差，学习处于被动。四是学习不得要领，该记忆的内容不去记忆，该反复练习的内容不去认真练习。
平时作业应付，抄袭教参答案和学习较好学生的作业，致使教师觉得作业还不错，可一考试什么都不会。针对上述情况，我主要从以下几方面去努力：（1）进行必要的基础补习。（2）充分利用教学资源，改进教学模式，培养学生学习兴趣。（3）确定目标任务，引导学生自学，培养自主学习能力。（4）加强化学课中的“说”和“练”的训练，这是最关键的一环，也是我想和同行交流的一点体会。如何强化“说”和“练”呢？下面我谈谈自己的看法。

一、给学生创造“说”的机会，培养学生的表达能力

化学试题中有一定分值的填空题，如亚铁离子的检验、氨根离子的检验等，经常发现学生对这一部分表述不正确或不准确，为了解决这方面的问题，我主要采取课堂提问、课堂讨论等形式，让学生大胆地说，进行必要的语言复述，力求达到准确无误。如，电解质与非电解质的区别是什么？二氧化碳是不是电解质，为什么？盐酸溶液能导电，盐酸是电解质吗？为什么？再如，我让学生讨论如何鉴别三价铁离子与二价铁离子，操作原理与步骤是什么？对于一些重要名词概念，我先让学生默记几遍然后再复述。对于一些容易考查的内容，如酯化反应中浓硫酸的作用，饱和碳酸钠溶液的作用，如何提取所制取的酯等，要求学生必须背诵，定时检查。
引导学生正确分析实验成败原因，准确表达实验现象和实验得出的结论。设置一定量的文字简答题，让学生加以练习，并及时给予总结。通过上述方式，学生在回答问题方面能够做到简洁明快、准确无误，大大强化了学生的表达能力。

二、给学生提供“练”的机会，培养学生的动手能力

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”要想学好化学这门学科，说难也难，说易也易，关键看你对他的态度。要想学好化学，也就两个字：“悟”与“练”，悟是要去多动脑子思考问题，多问几个为什么？练就是多动手，要做一定量的题目，方可用时得心应手。许多学生一是眼高手低，不善于主动做题；二是懒惰贪玩，不愿去做题。
教学过程中，教师要认真备课，设计好教案，教学时要精讲少讲，多给学生一些练的机会，课内练习要有针对性，突出教学目标，故教师设置的题目一定要突出重点、突破难点。对于学生中提出的一些问匙，教师要及时给予指导和帮助。如，离子反应方程式的书写，教师重点讲解的应该是一个“拆”字和一个“恒”字，“拆”是关键，要让学生记住拆的对象，明白哪些该拆哪些不该拆，围绕“拆”字多加练习。
对一些题目，如，分别写出碳酸钙与盐酸、碳酸钙与醋酸、硫酸铝与氨水、氢氧化铁与硝酸、二氧化碳与氢氧化钠（足量）的离子方程式等一些离子反应中的守恒和部分因量不同而反应不同的物质，要布置一些类型比较全面的一定数量的练习题目，让学生课外去完成，教师要做好督促、检查、辅导，以保证任务落到实处。
说是语言表达，练是动手能力，最终要达到解决实际问题的能力。总之，要深思后而说，要心到、手到、练到，这样才有效果。这就要求教师去引导学生、启发学生、鼓励和调动学生等方面下工夫，要培养学生养成良好的学习习惯，说和练才能保持，也才能收到成效。强化说和练，是提高教学质量的关键，也是培养学生能力的有效措施。
（作者单位 陕西省汉中市略阳县天津高级中学）论文导读：上一页12