关于协作基于“协作学习”综合实践活动实施

论文导读：队，设计团队宣传海报。在活动中，青川的16个孩子组成了四个小队：飞天战龙、梦幻酷米、向日葵、阳光酷米，大家共同制作了自己的团队海报，并登台展示交流。在杭州，16个同学进行了围绕“大米”展开了头脑风暴，来自不同班级的同学，相互交流，大家第一次认识到再熟悉不过的大米中原来有这么多的知识，很是惊喜。第一阶段研究一粒
摘 要 2010年5月至6月，杭州市卖鱼桥小学与四川青川苍溪县石门小学共同参与了由中国电教馆组织的，中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目。两地学生通过互联网平台，协作开展了《小米粒大问题》综合实践活动。正式基于对此次活动的反思，本文从拓展“协作学习”的概念出发，提出了“基于‘协作学习’的综合实践活动”。并结合活动的实施情况，努力探索基于“协作学习”的综合实践活动实施策略，从选题策略，实施策略，评价策略三个维度阐述观点，为以后类似活动的顺利开展，提供借鉴。
关键词 综合实践活动 协作学习 小学教育
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1 研究背景
2010年5月至6月，杭州市卖鱼桥小学与四川青川苍溪县石门小学，一同参与了由中国电教馆组织的“中国和联合国儿童基金会远程协作学习”项目。两地学生通过互联网平台，共同开展了《小米粒大问题》综合实践活动。两校学生在远程学习中通过对日常生活中的大米的重量、体积、长度的探究，开展学校食堂大米使用情况调查活动，培养学生独立思考、勇于探究、协作交流、发现问题、解决问题的能力，以及通过互联网与他人沟通的计算机操作能力，形成热爱生活、热爱科学的意识。在此次《小米粒大问题》综合实践活动中，“协作学习”这一理念一直处于核心地位，贯穿始终。本文在对此次活动总结反思的基础上，积极探索基于“协作学习”的综合实践活动实施策略，为以后类似活动的顺利开展，提供借鉴。
2 概念界定
广义的“协作学习”（collaborative learning）指的是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，在协作的过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期达到学习目标的最佳途径。本文中涉及的“协作学习”在广义的概念之上，更侧重于学生在综合实践活动中，各种不同领域知识与技能之间的相互协作。
基于“协作学习”的综合实践活动，笔者将其定义为：以学生的各种不同领域知识与技能之间的相互协作为侧重点的综合实践活动。
3 策略研究

3.1 选题策略

在活动主题选择上，既要来源于两地学生的日常生活，符合两地学校之间的地域文化特点，更要能够在实施的过程中突出学生各种知识与技能之间的协作。
浙江是“渔米之乡”，四川号称“天府之国”。在主题选择中，选取了两地学生生活中不可缺少的大米作为研究对象，激发学生将眼光投向生活中身边的事物，从而通过实践逐渐体会知识来源于生活，生活中处处有知识，从中激发学生探究事物的兴趣，养成良好的知识探究习惯。在活动安排上，以四年级学生已有的知识储备为依托，源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com
源于课本（如大米重量探究、数据收集与描述）又高于课本（如大米体积探究），在此前提下充分征询了两校教师、学生的意见，制定了《小米粒大学问》综合实践活动选题。

3.2 实施策略

3.

2.1 双方学校、教师、学生之间的相互协作

活动实施的第一堂课是组建活动团队，设计团队宣传海报。在活动中，青川的16个孩子组成了四个小队：飞天战龙、梦幻酷米、向日葵、阳光酷米，大家共同制作了自己的团队海报，并登台展示交流。在杭州，16个同学进行了围绕“大米”展开了头脑风暴，来自不同班级的同学，相互交流，大家第一次认识到再熟悉不过的大米中原来有这么多的知识，很是惊喜。
第一阶段研究一粒大米的重量的活动完成后，杭州小朋友向苍溪小朋友发出了邀请，利用特酷学习网、活动群，他们迫不及待地想同苍溪小朋友分享活动成果。由于石门小学条件有限，今年才装好计算机教室，学生以前基本上没上过机，他们如何与杭州小伙伴交流呢？四川的几位指导老师决定每周用两课时对孩子们进行培训，孩子们的进步令老师们欣喜。第一次登上特酷学习网，第一次上传自己的活动日志，第一次与杭州小朋友在活动流，每个孩子兴奋不已。由于电脑数量、网络等原因，不能保证每名学生都有同时上网的机会，但这丝毫不减孩子们对活动的热情，他们经常利用休息时间到教师办公室登录网站，查阅资料，上传日志，尽管他们不熟练，一分钟打几个字，但可以看出他们对于综合实践活动的喜爱。
3.

2.2 学生各种不同领域知识与技能之间的相互协作

（1）已有知识的新知识之间的相互协作。体积对于四年级的学生来说是未知的，这也是双方教师担心的地方，可是学生们有的自学教材，有的请教老论文导读：
师，有的上网查资料。令人意想不到的是，在体积探究实验中，青川小朋友不仅从科学老师那里借来了量杯，还有阳光酷米小队居然想到了把米粒做成长方体，向日葵小队用烟盒作为工具测量体积，更令老师们称赞的是飞天战龙队队长李建红同学借用乌鸦喝水的办法测量大米的体积。杭州周子尧同学用量筒量出40ML米，小组成员还共同数出1998粒大米，其探究精神令人敬佩。
（2）发现问题——解决问题之间的相互协作。在大米称重实验中，青川向日葵小队得出的结论是1粒米重0.015克，与其他小组的结论相差太大，队员们觉得肯定有问题。教师引导他们分析原因，发现用了一部分碎米，导致数据不准确，于是再次按照修改方案进行实验，把天平游码调到1克位置，大家小心向天平盘中加米，好不容易天平平衡了，累计加入的米粒是45粒，于是，1 粒米重量为1€？5≈0.022克，与其他小组结论相近。
（3）活动过程与情感体验之间的相互协作。青川李建红同学在活动中发现有的小队把实验过的大米丢弃，有浪费大米的情况，提出需要节约粮食。针对这一问题，教师让学生算了一笔帐，如果我们全国每人每天节约一粒米，那么一天可以节约多少大米呢？大家得出了一个他们从未想到过的答案，居然是29吨，够学生食堂吃一年。接下来大家设计活动方案，分组调查家庭、学校、社会节粮情况，在老师的指导下对数据进行整理，通过EXCEL制作了统计图表。杭州小朋友潘嘉阳通过调查数据及时向学校食堂提出建议，每天可节约10千克大米，减少浪费现象，吴嘉艺同学建议学校食堂存放的大米不要放在地板上，而要放在钢架上。源于：论文格式范文模板www.7ctime.com