谈文化差异高中英语教学中文化差别生

论文导读：
摘 要：语言和文化是紧密相连、密不可分的，语言在反映文化的同时又受到文化的制约与影响。英语教学过程中必须加强文化教学的渗透。中西方文化各自传承的过程中源于：科技论文www.7ctime.com
，不同的历史、文化、社会背景导致了中西方文化的巨大差异。要求英语教师在教学过程中，应加强中西方文化差异教学的内容，使学生在实际生活中真正运用地道的英语进行交流。
关键词：高中英语；语言与文化差异；文化教学
1002-7661（2013）17-269-01
高中学英语新课程标准对英语课程的任务提出这样的要求：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展事业，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。可见了解世界和中西方文化的差异对于英语学习有着重要的意义。英语教学最终目的是发展交际的能力。语言能力是交际能力的前提和基础， 在日常的高中英语教学中，多数教师仅重视语言的外在形式和语法结构，培养学生造出合乎语法规则的句子，忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，忽视了学生的交际能力。这就要求英语教师在教学过程中，应该加强中西方文化差异教学的内容，使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流。英语教师都应该充分利用丰富教学的资源，利用多种教学手段，进行有意识的跨文化教育。

一、中西方语言与文化方面的差异

在跨地域、跨文化交际的过程中，交际的双方如果不了解对方语言的文化背景，不了解彼此的文化差异， 就很容易产生不解或误解，从而导致交际失败。这就要求我们必须了解东西方语言与文化方面的差异。

1、东西方在风俗习惯方面的差异

在中国，熟人相遇后一般性的问候语是：“要去哪儿？”“吃饭了吗？”如果把这些翻译成英语问候西方人，西方人听后的第一反应极有可能是：“It's none of your business”或者是“He you eaten yet？” 对方可能认为这是对他发出邀请。西方人见面后的问候语是“Good morning/afternoon/evening.”“Nice to meet you.”“How are you？ ”等。在西方人的文化意识中，个人的年龄、 地址、收入、婚姻、家庭情况、信仰等话题是属个人隐私范畴，忌讳别人随便问及。

2、中西方在思维模式方面的差异

英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，印欧语系和汉藏语系这是两种完全不同的语系，不同的语系体现了不同的思维方式。对同一件事情的语言顺序的表述上则体现出较大的差异，汉语表示时间或地点，顺序一律由大到小，英语中的表达顺序则是从小到大。例如，东方人说“2013年4月15日”，而在英语中却说成“April 15th 2013”或“15th April 2013”。两者不同的表达方式体现了东西方不同的思维模式。

3、东西方在民族文化、宗教信仰方面的差异

语言的发展往往受民族文化和宗教信仰的影响。语言是历史悠久文化遗产的传承，深深的打上了民族文化的烙印。在西方文化中，由于人们非常欣赏狗的勇敢和忠诚，因此对狗的赞誉也屡见于俗语和谚语中，并把人比作狗。如：Love me ， love my dog. A lucky dog等。中国人虽然也欣赏狗的忠诚但是更多的是对狗的蔑视，也就有了“走狗”、“狗东西”、“狗急跳墙”等说法。
教师在英语的教学过程中必须必须重视文化具有多元性的特点，重视中西方文化的差异的对比。只有对这种东西方文化差异性有了足够的重视，就可以使学生在跨文化交际中摆脱母语文化的影响，准确的传达和接受语言载体的所有信息，实现学习语言的意义。

二、教学过程中落实新课标，转变教师观念，树立新理念

在我国的教学体系中，外语的教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。而在教学课堂中教师又把重点放在了语法和词汇的教学上，学生就失去了在具体语言环境中实际运用的机会，也无法获得跨文化交际的能力。这就要求英语教师在授课的过程中必须要转变自己的教育教学观念，认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。如打电话的时候，西方人常说，“Who is that speaking？”（你是谁？），“You are wanted on the phone.”（有你的电话）等，这些在表达方式和用语都与汉语有极大的差异。这些差异充分则反映出不同文化的特色，教师在教论文导读：时，充分利用丰富的资源进行有意识的跨文化教育，注重培养学生强烈的文化意识和交际能力，让学生在交际中学会正确使用语言，不断地提高自身英语素质，使我们的英语课堂更加多姿多彩。
学中要有意识地向学生介绍存在的差异，让学生在通过对比两种不同文化的过程中，养成得体、恰当、合适的使用语言的习惯。

1、运用多种手段，创造氛围，强化学生的文化意识

东方人想要把英语学好，就要最大程度的调动学生学习外语的积极性，这就需要教师千方百计的为学生创设语言学习与交际的氛围和环境。教师要充分利用网络资源，设计丰富多彩的多媒体课件，如西方国家的行政划分、地理概况、山川河流、风土人情等相关信息和图片，形象直观的呈现给学生。创设形式多样的语言环境，加深学生对英语文化知识的实际操作和运用，提高学生跨文化交际的能力。

2、利用教材进行“文化渗透”

教师要勤于思考、善于挖掘，就会发现跨文化教育存在于语言教学的各个环节之中。在教材学习过程中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识。通过各种语言材料，如课文、单词、情景对话、日常口语、听力训练，甚至语法讲解中对学生进行跨文化教育。只要我们学会运用各种语言素材，采取多种方法，利用教材进行文化渗透，对学生进行跨文化教育是可行的。
一个对西方的文化了解不深的人，即使语音、语法正确，掌握了大量的词汇，与西方人交流起来仍会有障碍。因此，我们在教育教学中，要重视中西文化差异，并在实际教学中加以渗透。教师应改变传统的教学方法，让学生学会主动的接受语言信息。我们要侧重培养学生的实际运用的能力，在传授语言知识的同时，充分利用丰富的资源进行有意识的跨文化教育，注重培养学生强烈的文化意识和交际能力，让学生在交际中学会正确使用语言，不断地提高自身英语素质，使我们的英语课堂更加多姿多彩。