分析思想化学教学中“活教育”思想学术

论文导读：铜片、锌片、一只完好的小灯泡以及足够量的导线，通过合理的设计、合适的链接，就可以让小灯泡亮起来。这个实验的现象以及过程并不新鲜，但是，应用在本节课可能会起到意想不到的效果。教师在此时可以让学生根据本节课的知识点，以及在链接过程出现的若干问题和不同现象发现问题，并且给出自己的疑问或者思考。如，为什么有的时候发
摘 要：化学是一门生活性自然学科，人类的衣、食、住、行都离不开化学。学好化学有很多的好处。从教学实际案例出发，分析“活教育”思想在化学学科中的应用，从而更好地开源于：论文集www.7ctime.com
展化学教学工作。
关键词：“活教育”；观察分析；积极学习；主动实践；大胆假设
“活教育”思想是陈鹤琴受以杜威为代表的实用主义经验论的直接影响，其特征是反对传统的“死教育”，认为“活教育”是要把死教育变为前进的、自动的、有生气的教育。本文试从活教育思想的研究来看这个问题。陈鹤琴说：“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。”根据对活教育思想的深入研究结合新时期化学教育教学的现状，我整理挖掘了以下几点与大家探讨：

一、仔细观察实验现象、认真分析实验结果

化学是一门自然科学，化学现象的发生和许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的，所以，要学好化学，化学实验是学习中的关键，在实验课的学习中需要培养学生深入观察和分析实验的能力。在化学教学过程中通过实践活动，让学生有更多的机会接触与生活和生产实际相关的化学问题，激发学生学习化学的兴趣。
案例1：我曾经听过这样一堂公开课，授课教师在讲授电化学基础知识原电池的形成过程以及形成条件时在课堂教学中引入生活中的趣味小实验。如：取一水果，铜片、锌片、一只完好的小灯泡以及足够量的导线，通过合理的设计、合适的链接，就可以让小灯泡亮起来。这个实验的现象以及过程并不新鲜，但是，应用在本节课可能会起到意想不到的效果。教师在此时可以让学生根据本节课的知识点，以及在链接过程出现的若干问题和不同现象发现问题，并且给出自己的疑问或者思考。如，为什么有的时候发光，有的时候不发光呢？如果我们将水果拿掉，再连接起来为什么就不发光呢？……
带着学生发现的问题，以及他们的诸多疑问和思考，我们回归到知识教学的主题，发现他们需要解决的诸多问题就是我们本节课需要达成的教学目标。在这堂课中教师扮演的角色就是给予他们有力的理论支撑，帮助他们将零碎的化学知识形成知识脉络。

二、让学生自己动手做，自己动脑想，积极主动学习

陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”。“凡是少儿自己能够想的，应当让他自己想。”这样做还有一个好处就是可以防止教师一味地死死压抑学生的好奇、好动、好创新的特性。
案例2：“今天我是小当家”这个教学主题被诸多教育界人士借鉴、传颂。教师将学生置身于小当家的生活实际情境中，让孩子根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合时间、空间的变化设计了一系列与化学生活实际相关的流程。比如：在介绍碳单质的物理性质时，我们可以设计一家“炭”超市，在这家超市中可以买到由碳单质制成的商品，如：铅笔、电池、冰箱除味剂、项链等等。让学生在超市中选取他们所需要的商品，并且要求学生对于所选商品说明体现了碳单质的什么物理性质。这样的教学方式一改往日的灌输式教育方式，可以让学生发现化学知识就在自己身边。学习化学就是学会生活，认真关注、对待生活就是在好好地学习化学。这样，学生学习化学的热情，学习化学的积极性、主动性在学习生活中将得到迅速提升，同时也能锤炼学生用化学思想来看待实际问题的能力。

三、对待学生要多鼓励、多启发，让学生进行大胆的假设

化学教材中的问题大多是经过简单化或化学化了的问题。在教学过程中为了使学生更好地了解化学的思维方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师应该认真分析教材，挖掘与之相关的生活中的一些具有趣味性的问题，大胆创设教学情境，并可带有假设性的猜想。多启发学生从不同的角度去考虑、发现和解决问题。
案例3：在讲授《金属及其氧化物的性质和应用》的课程中，老师课前可以给学生一个大胆的假设：2013年4月21日，北京至成都动车D317次郑西高铁段铁轨异常开裂，碰巧15分钟后将有运输救灾物资的火车经过此路段，形势相当危险，铁路维护工作人员得知讯息，火速赶到，来到一分钟时间就利用神奇的‘粘合剂’修复此状况，避免了一场灾难的上演。那么，这个神奇的‘粘合剂’到底是什么呢？化学成分复杂吗？反应原理什么？实际上我们知道现实生活中也是可以采用这样简单的应急措施，由老师设计场景，将他们犹如置身于救险现场，所以学生对此产生了好奇心。
从上述案例，我们有理由相信：好的课堂教学设计可以让学生有身临其境的论文导读：上一页12
感官冲击和视觉享受，激发学生学习化学的浓厚兴趣，提高解题技巧，培养学生结合生活实际来解决问题的能力。
因此，在教学中教师要密切结合生活实际，抓住典型的、富有生活情趣和启迪的事例，充分挖掘它们的思维过程和方法，让学生真正感受到学习化学的趣味性和实用性；让学生在生活中发现化学，热爱化学；让学生成为探索者、思想家，享受在化学中进行生活创造的乐趣，分享获得成功的喜悦，成为能够主动学习和生活的人，从而达到“活教育”的目的。
（作者单位 江西省上饶市实验中学）