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试析新课改新课改视阈下高三地理教学

最后更新时间:2024-01-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29110 浏览:133151
论文导读:试要求规划每个单元的复习内容,确定复习时间。将考纲考察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别,将每个知识点与难度类别对应,合理安排教学重点。对高考降低要求的、非重要知识点,则要求学生掌握即可。对于重点知识,要保证教学时间,遵循忌繁从简、讲透讲清的原则,对知识进行相应的拓展,结合生活化教学,使学生能够触
摘 要:随着新课改的不断深入,新的教育理念不断改变着教学的指导思想,影响着教学实践,为适应新课改和新高考,高三地理教学也要做出相应的调整。
关键词:新课改;高三地理;教学对策
当前,高中课改已如火如荼地全面展开。高三地理面临着各类版本教材并存,学科内容增加,高考也在新课改指导下全新升级等诸多挑战。在新形势下,如何调整高三地理教学,是摆在高三地理教师面前的难题。根据笔者的教学经验,可以从以下几方面着手来调整教学对策。

一、切实理清教材关系

高三地理涵盖的内容多且杂,包括初中地理、高中地理(必修、选修)等,共计8本教材。协调好高中和初中地理的知识内容,处理好高中地理必修和选修的关系,是强化知识整合和学科综合,提升学习有效性的前提条件。处理好上述关系可以从以下几方面着手:初中地理主要是基础概念,应抓住重点,加强对地图的学习;高中必修是核心内容,对于原理、规律要重点学习;高中选修是对地理知识的延伸和扩展,在教学时应抓大放小,这样有利于知识归类学习,有助于学生的理解和消化。此外,作为教师应紧扣考纲引导学生学习,在自然地理部分要学懂,一通则百通;人文地理要学精,用简明扼要的概括语言归纳要点,辅助记忆。如,对于黄赤交角的定义理解之后,对于昼长夜短的变化规律、气压带移动特点等知识点便可举一反

三、轻松掌握了。

二、对考纲和高考试题进行深入研究

对近年来高考地理的考点和趋势进行深入分析,制订周密的复习计划,把考纲中的考察重点与教材相结合,根据考试要求规划每个单元的复习内容,确定复习时间。将考纲考察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别,将每个知识点与难度类别对应,合理安排教学重点。对高考降低要求的、非重要知识点,则要求学生掌握即可。对于重点知识,要保证教学时间,遵循忌繁从简、讲透讲清的原则,对知识进行相应的拓展,结合生活化教学,使学生能够触类旁通,实现综合应用源于:论文格式怎么写www.7ctime.com
。对学生已掌握的简单知识,应在复习计划中删去,如,民族、语言等内容,这是新课改对教师提出的要求。只有教师能拎清知识的主次,才能提升学生的学习效率。

三、改革教学模式

在高三地理教学中可以综合利用以下三种模式进行教学改革。

1.案例教学

这是指教师通过引入一个地理现象或特定情境,引导学生有针对性地进行讨论,使学生在分析过程中掌握一定的分析方法,提高解决问题的能力。案例教学法为学生提供了一个学习认识的过程,变被动学习为主动学习,适合锻炼学生解答理论与实际结合一类问题。如,以鲁尔工业区为案例进行分析,得出老工业区衰败的原因以及采取哪些措施可对其进行改造,然后得出振兴东北老工业基地可采取的改造措施。

2.合作学习

这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工的合作小组,合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈等多种模式。合作学习需要组内成员通力合作才能完成学习任务,因此对于知识
范围比较广、考察方位比较多的问题可以采取此种教学方法,如,地球上大气的运动特点之类的问题。

3.探究式学习

这是指根据教材上既有的结论,为学生创设情境,让学生通过自己动手实验或动脑分析得出结论的过程。探究性学习适用于一些难易适中、有探究价值的问题,如,证明地转偏向力的存在,可准备球状物、水等实验器材,在球面旋转过程中观察水滴的偏转方向,证明偏转力的存在。

四、提高学生能力

高考主要是对学生能力进行考察,因此,在教学中也应注重对学生能力的培养,具体可从以下两方面进行。

1.强化学习方法的培养

地图学习法由于生动直观,应引导学生正确使用。如,在学习宇宙环境单元时,可要求学生在课堂上与老师一同画图,课外再布置一些画图练习的作业:(1)夏至日正午太阳高度随纬度变化的曲线图。(2)一年中北回归线正午太阳高度变化的曲线图等,使学生熟能生巧。再如,近年高考比较注重对学生逆向思维的考查,教师应培养学生逆向思维的能力,以往正向的提问方式为“某地发生某地理现象的原因”,而逆向提问的方式为“某地没有产生某现象的原因”。在教学时应对学生的多种学习方法综合练习,以提高学生的学习成绩。

2.强化学生应试能力

近年来,学生在高考中普遍存在的问题就是审题不细、抓不住考点、答题不规范。因此,强化对学生应试能力的培养十分必要。教师可以在作业和平时考试中加强对学生审题论文导读:福建省安溪市第八中学)
能力的培养和语言的规范、直切知识点。通过长期的纠错和提醒,使学生养成审题的习惯,掌握地理学科语言,使学生应试能力得到长足提升。
高考是对学生知识掌握、应试能力的双重考查,因此,作为高三的地理教师应从多方位、多角度去培养学生,在教书的同时,实现育人的目的,使我们对学生的教育成为学生一生中美好的回忆。
参考文献:
兰颖娜.浅议地理教学中的“学会”与“会学”[J].教育教学论坛,2011(27):89-90.
李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J].学周刊,2011(05):125-126.
(作者单位 福建省安溪市第八中学)