初中作文教学现状与应对策略-要求

论文导读：
语文教学的终极应该是学生驾驭语言能力的提升，是学生人文精神的完美建构。因而作文教学无疑在语文教学中占据举足轻重的地位，可以说应该拥有半壁江山，它是语文教学的一个重要的着陆点，一个学生作文水平的高低是语文教学成功与否的重要体现。
即使从功利的角度——应试的角度来看，谁又能不对这一沃土进行精耕细摘自：7彩论文网毕业论文目录www.7ctime.com
作呢？这本是一个不需要讨论的问题，然而事实远非如此。
据笔者所知，目前，绝大多数学校无论平时的课堂教学还是最后的综合训练，作文教学始终处于从属的被冷落的地位，即使一学期让学生写几篇作文也是很难真正被视为“作文教学”的。
究其原因，主要有二：
一是作文在中考中拉不开分数，认为与其让学生花大量时间去做他们本身就感到头疼的作文，不如在基础知识方面多花些精力来得实惠，固而常常是重基础知识训练而轻作文训练。
二是作文教与不教差距不大，这种观点早已有之，以为作文就在于学生多读多悟，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人就未说作文还要“教”啊，因而重阅读教学而轻作文教学。
如何应对这些误区，开作文教学新天地呢？笔者试罗列如下几条，以供参考。

一、端正思想，更新理念

关于“新课程、新理念”的相关论述报章上可谓蔚为大观，再加以赘论，正如鲁迅他老人家所说的就“太不摩登了”。笔者要说的是，固然教室里走不出钱钟书，教室里走不出曹雪芹，但不能因此就否定了作文教学的意义，这不能成为偷懒的幌子。这个托词至少有两点让人怀疑，那就是我们语文教学并非一定要培养出作家文豪，并不是要人人在文学上大有建树，而是努力培养学生有一定的运用语言的能力。再就是，在提高学生作文水平上教师并非是不可为的，必要的写作技巧总是需要人的指导与引领。游泳是需要下水的，苦读再多的理论比不上跳到河里去呛几口水，但没有谁因此就说游泳不需要教练啊！
初中生的作文在很大程度上是一种模仿，这是作文教学必须经过的一个阶段。因而，指导也就显得必不可少，面对一个训练专题，教师有必要给学生讲清知识要点、基本要求和基本技巧，并通过一定数量的范文分析或教师下水作文，作具体示范，这样训练方可以避免盲目性模仿，可以取得实际效果。
举个实例，初学写作的人，往往语言干瘪，写春天，必是桃红必是柳绿，再就是春意盎然、生机勃勃这些形容词，我们为什么不能引导他们像写“春在溪头荠菜花”那样，去发现，去展示，让春天在杨柳的梢头也在小草眠熟梦里。

二、发散眼光，眺望窗外

作文教学要求我们最大限度地引导学生不仅仅把目光专注在书本上，专注在黑板上，更要将它投向窗外，投向广阔的生活空间，引进生活的泉源，深入生活，感受生活的丰富多彩，适当地搞一些社会调查。譬如春节期间，可以让学生去收集春联；节假日，可以让学生上街去抄录店铺商场的广告词，校内校际的文体活动，可让学生写些启事侧记之类的应用文。总之，作文的外延等于生活的外延，让五彩缤纷的生活成为每个同学的习作之源泉，让本应充满生命气息和诗意芬芳的作文教学回归学生，而不是囿于冷硬的四壁。语言是思想的外壳，没有思想的文字只能是无生命的蝉蜕。而思想则来自于生活，来自于对生活的深刻体悟。况且，培养学生关心人民、关心生活、关心社会和时代的发展也是教育的大义之所在。这样的话，我们的作文教学乃至整个语文教学定会绽放出亮丽的色彩。

三、扩展阅读，厚积薄发

作文教学绝不仅仅是作文技法指导的过程，更是一个指导阅读指导积累的过程。“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”阅读是学生积累语感获取写作范式的必由之路，没有丰富的阅读，没有对众多优秀文本的深刻体悟后所形成的文化与情感的积淀，是无法写出文质兼美的文章的。
而目前，因为种种原因，学生的课外活动时间被无情地挤压了，学生的课业负担太重，这些有待于教育软环境的逐渐改善。但即使在此狭窄的时空里，我们也应该为学生的阅读尽可能提供一切的便利，并列出切实可行的计划，开出精粹优质的书目，有目的有步骤引导学生加强阅读，陶冶其情操，拓展其视野，让他们逐步积累语言材料。“腹有诗书气自华”，人的内心世界丰富了，语感提升了，才能有话可说，有话会说。阅读时，还要给学生明确些要求，培养良好的阅读和写作习惯。诸如，要做好读书笔记，坚持写周记或日记，不拘形式的写随感等，工夫多花在平时。蓦然回首，他们定会惊喜于作文水平的提高。

四、破除套路，创新形式

这里的套路有两种含义，一是训练的套路；一是作文的套路。
文章的写作与训练，其本身就应该是一个富有创造性的过程，任何僵化的东西都是为文之大忌。所以教师必须彻底破除一切违背写作规律、一切有碍于学生主体情怀展示的套路模式，把学生引入到广阔的时空，让学生徜徉于无比浩渺的心灵苍穹，贴近自然，贴近生活，通过丰富多彩的训练形式，激发学生的创作热情，步入写作的自由王国。
作文是自我生活和自我思想的艺术性的展示，求新求异乃是艺术的生命。要充分尊重学生的创见，尊重学生的情感表达。对新颖的文笔、巧妙的结构、独特的用词等要及时给予鼓励以包容的心态去看待学生的习作，允许思想的偏颇或偏激，说出来总比深埋在心中要好，毕竟给了我们了解和解决的机会。这样，无论对于作文水平的提高还是学生的健康成长都是大有裨益的。
（陶承珍安徽省天长市炳辉中学239300）