试谈学年针对破窗效应下延长学年学生管理机制大专

论文导读：
摘要：高校的重组、扩招推动了高等教育的大众化，学分制的实施提高了学生的综合素养……但是，随着外界功利因素的驱使、社会思潮的侵蚀，这些改革也逐渐暴露出隐患，影响着大学教育质量的稳定。本文笔者以点带面，通过对我校延长学年现象的研究，分析当前高校学生延长学年成因及其影响，进而探讨有效控制和管理的措施。
关键词：破窗效应 延长学年学生 管理机制 探究
“破窗效应”亦称“破窗理论”，它告诉我们：任何一种不良现象的存在都传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，从而必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“存在”。近些年来，为适应社会发展的需要，我国高校曾掀起了重组、扩招之风，高等教育的外延得到了蓬勃发展，但是，培养质量、社会形象和社会声誉却出现了反差，且日益严重。以东华大学延长学年现象为例，2006年，第一批学分制毕业生中有182人延长学年；2008年、2010年、2012年分别有216人、239人、262人延长学年。越来越多的学生加入到“边缘群体”，形成“破窗效应”，不仅影响了教育质量的保持，也对学校的社会声誉造成了不良影响，因此，对延长学年学生管理机制的研究成为必要。

一、延长学年成因分析

学生延长学年，诚然与个人有着最直接的关系，但家庭、学校、社会等因素也不得不考虑。

(一)个人因素

1.学习倦怠

课程多、内容广、速度快、不密集是大学课程的一大特点，对此，有很多学生心浮气躁，不能自律。有一些学生学习方法不当导致考试不及格，日积月累，逐渐会使学生对学习失去信心和动力。此外，大学以独立学习、发展自我为主。没有了高考的压力，远离了父母、老师的耳提面命，学生的不良习惯也开始慢慢滋生，无心学习。

2.沉迷于网源于：论文范文格式www.7ctime.com

络
网络是一把双刃剑，它的方便、快捷等拓展了人们的知识面，但同时也在潜移默化地改变着人们的思想和生活方式。部分学生在经历了“填鸭式”的中学生活后，面对大学环境的改变，感到无所适从，以致沉迷于网络游戏，在虚拟生活中寻找自我。在对延长学年主要因素的调查中，有31%的学生因沉迷于网络游戏而不能按期毕业。

3.毕业与就业的矛盾

毕业是就好业的前提，但很多学生却不能正确处理两者的关系。为了成功就业，一些学分未满的学生“毅然”选择了面试、实习，疯狂地逃课。据抽样调查统计，27%的延长学年学生平均每门课缺课在10次以上，23%的学生在5—10次不等，27%的学生控制在1—5次。任课教师反映，有的学生甚至连考试也能错过。

4.心理问题

作为现代社会的一个组成部分，大学是一个最敏感和最容易引发问题的时期。关心和关注的减少、专业学习的紧张、对新环境的适应等，都直接影响着大学生的身心健康。诸多案例表明，不少大学生因缺少关爱、学习压力大等而不能畅快地表达自己的情绪，以致形成压抑的心理状态，甚至严重到无法与人正常沟通交流和学习。而且，现在也有愈来愈多的学生在入校前就存在着或轻或重的心理疾病。

(二)家庭因素

家庭因素主要存在于两方面。一方面，一些家长错误地认为考上了大学就功成名就，以致对孩子的学习不闻不问，一味地纵容。另一方面，不良的家庭环境，如家庭贫困，父母感情不和、离异或再婚，亲人过世等，都极易导致学生心理不健康，使得成绩下降延长学年。

(三)学校因素

1.扩人数，降质量

1998年，全国高考报名人数320万，录取108万，录取率为33.8%；2011年，全国高考报名人数933万，录取675万，录取率为72.3%，可以用飞跃来形容这十多年来招生规模。高校的重组、扩招使得数以万计的学生享受到了接受高等教育的机会，但同时也引发了许多问题。扩招后，大学门槛明显降低，一些学习基础较差、偏科的学生被招入高校，加之专业调剂，使得部分学生对学习失去了兴趣和动力，以致不能顺利完成学习任务。

2.重科研，轻教学

教师队伍是人才培养的第一资源，但近年来，社会对高校教师的工作提出了诸多批评。由于职务晋升及职称评定对科研成果的偏重，以致高校教师越来越急功近利，有时间和精力发表和出版学术价值较高的论文和著作，却无暇顾及教学。教案多年不调整、照着课本读、无视课堂纪律等等，教师对教学的态度在很大程度上影响着学生的学习态度。

3.重当前，轻长远

适应社会的发展、为就业服务是高校办学的重要指导论文导读：
思想，即高校既要有超越现实的追求，又要受市场的制约。但如今，高校越来越受制于市场的牵绊。为了让更多的学生顺利就业、出国等，学校不惜提前缓补考，频繁开设重修班，进行学分互抵等。这些措施虽体现了生本理念，却也让学生意识到不必按教学计划选课，原来学分也可以如此轻松获得，这严重削弱了制度的威严与意义，不利于学校和学生的长远发展。

4.教、育分离

教书与育人本应为一体，但在实践中却被当成两项任务而分开执行。任课教师只讲课，辅导员则负责思想政治教育等日常行政工作。但从当前辅导员队伍而言，这样的“分工”并不妥当。目前，越来越多的在读研究生、任课教师、行政管理人员辅导员，辅导员队伍年轻化、功能化了，工作效率也大大提高，但工作深度却不尽如人意。首先，与学生年龄的相仿使师者的威严大减。其次，无论从知识结构还是人生阅历，年轻辅导员都还不能起到有效的引导作用。

5.管理中空

学业警告、退学警告是高校学分预警的手段之一。虽然每学期都按要求给家长邮寄警告书，但回执是否收回，是否记录在案等却没有严格的追踪和系统管理。辅导员的频繁更换也极易导致退学警告、勒令退学等无依可循。另外，对于延长学年的学生，教务员鞭长莫及，只能在局部范围内给予指导；辅导员忙于学生就业，无暇顾及甚至不认识延长学年学生；而专业教师则基本不清楚学生学籍变动情况。没有各方的有效衔接，延长学年学生成了无组织、无纪律、无人管的“三无”“边缘群体”，迟到旷课甚至找不到人成为常事。

(四)社会因素

十二年的寒窗苦读，一朝折桂，本应为成功的起点，但在一个完全陌生而又高度自由的环境里，经各种社会思潮的侵蚀，大学生的价值观和人生观极易发生变化。对一部分学生来说，大学的录取使他们终于摆脱了唯分数论英雄的痛苦，于是，以放松、玩乐为主的享受主义慢慢滋生。对另一部分学生而言，入学时的激动、憧憬早被现实所摧毁，在金钱的诱导下，疯狂的打工、，忙于应付复杂的人际关系，自然无心学习。

二、延长学年的影响分析

延长学年，无论是对学生个人还是对家庭，都有着不同程度的影响。而对于学校，这种影响似乎更为突出和持久。

(一)对学生个人的影响

延长学年并非学生主观愿望，所以一旦面对延长学年的事实，学生心理多少还是有些微变化的。一是精神紧张。因担心家长责备和伤心，延长学年学生一般不愿让家长知道自己延长学年事宜，故在手续时，冒充家长签字、遗漏家长的，或有意填错。二是无归属感。由于不被编入低年级，加上辅导员一年一换，延长学年学生很难融入到正常的学习、生活状态中。三是精力匮乏。延长学年期间，大部分学生会根据需要选择实习、出国、公等，刚开始还能统筹兼顾，但时间稍长就经不住考验了。

(二)对家庭的影响

对家长而言，孩子能考上大学，尤其是重点大学，是一种至高荣誉和骄傲。在憧憬和编织着孩子美好前途的过程中，一旦被告知自己的孩子不能正常毕业，犹如晴天霹雳，不仅希望破灭，风光和面子也荡然无存。因此，很多家长都不愿意让亲邻好友知道自己孩子延长学年的事实。为尽量掩盖真相，有的家长会给孩子强施压力加快毕业，有的甚至要求延长学年期间不能回家，谎称工作忙。

(三)对学校的影响

延长学年的学生一般所需补修的课程较少，考虑到学制和课程设置的限制，学校通常每学期为均延长学年学生开设重修班，以期尽快毕业。但几番周折下来，往往遭遇要么只有寥寥几人选，要么该选的学生没有选，不该选的学生却选了的尴尬。对此，任课教师本学期不能停开，下学期仍得继续开，这在一定程度上造成了教学秩序的紊乱，以及人力、物力、财力的浪费。此外，由于重修班授课方式的非正式性，学时往往比教学计划规定的要少，以致越来越多的学生投机取巧，或提前混入重修班，或坐等重修班的开设。学生的依赖性增强，学校的顾虑也越来越多，恶性循环下学习风气江河日下。除上述外，学习和生活与正常班级的分开，加速了边缘群体的形成。在无法及时把握学生的思想、学习和生活状况的情况下，教学管理工作也难于开展，经常出现手机关机、停机，日常事务落实论文导读：　

1.分析原因，了解诉求要做到对延长学年现象的有效控制和管上一页1234下一页

不到人等情况。

(四)对社会的影响

行为异常、抑郁、缺乏自律，在一定程度上会致使学生延长学年，而延长学年的现实也可能会使正常学生出现异常，总而言之，延长学年学生中问题学生比较多。而学习生活的自主性，大量课余时间的存在，以及现代信息技术设备的普遍化，为延长学年学生的社会参与提供了越来越多的机会与途径，这种既“无主”又“自主”的社会交往环境很容易诱发问题学生对自身和社会的伤害，影响社会稳定。

三、延长学年学生管理模式和方法的探讨

综上所述，导致大学生延长学年的因素是多元的，影响也是多方面的，由此，加强对延长学年现象的管理与控制就显得尤为重要与迫切。

(一)前期预防

防微杜渐是目标管理的有效手段，它能有效促使后续进程趋于“零错误”。针对延长学年现象，我们不能仅限于过程管理，而应该从大一就开始抓起，做好有效引导，从根源上控制和减少延长学年现象。

1.加强入学教育，端正学习态度

对大学生而言，大学是天堂，亦是地狱。如何让新生更好地适应大学环境，从茫然中避险，能对大学生的毕业与就业起到至关重要的作用。对此，我们首先需要做的是纠正学生错误的“大学观”。我们可推荐高年级优秀学生分享成功的学习、社会工作经验，为新生如何开展自己的大学生活提供范例。其次，要勤于运用核心价值观对大学中存在的各类社会思潮进行有效引领和预防，帮助大学生确定以核心价值观为中心的思想体系。

2.强化职业生涯规划教育，确定奋斗目标

目前，就大多数高校而言，大学生就业指导中心仍是实施职业生涯规划教育的主要载体，个别学院也试点开设相关课程，但毕竟资源有限。况且，仅靠教师的几堂课和讲座，效果是可想而知的。学校应该成立由就业指导中心、辅导员组成的专门的职业生涯规划部门，聘请各行各业的白领阶层，如工程师、设计师、人事、销售等，大面积开设职业生涯规划课程，让学生了解各行各业的现状，增加对社会的认知，从而恰当地对自己定位，自觉自主地选择正确的学习态度。

3.普及学籍管理教育，敲响延长警钟

对于学籍管理教育，我们应该循序渐进，将其贯穿于大学全过程。首先，推广学籍管理办法。新生入学期间，组织学生学习学生手册并考试，然后邀请学院教务员对学籍管理办法进行一次全面而详细的宣讲和解读，尤其强调延长学年对个人升学、就业和家庭以及其他方面的不良影响，拉响延长的警钟。其次，学习专业教学计划，并就如何补救学分或拓展知识面等选课问题进行具体指导。再次，让学生知晓毕业审核流程及大四学习过程中可能出现的突发情况，从而起到督促、提醒的作用，避免学生延长学年。

4.加强心理疏导，杜绝心理成疾

在排摸“可能心理疾病”的过程中，学校心理咨询中心要起到内外兼顾的作用。一方面，要成功疏导主动走进心理咨询中心的同学的问题，使其摆脱心理疾病；另一方面，应组建由学校心理咨询中心、学院心理健康教育分机构、班级心理委员组成的保健网络，定期对保健网络开展心理讲座、心理训练、团队活动等培训，以达到对问题学生的及时发现和成功干预。此外，学校还可设置心理健康类文化素质课程，推广心理健康知识，端正大学生对心理问题的认识。源于：论文的写法www.7ctime.com

5.发挥教师与辅导员的合力作用

立德为先，立学为基是人才培养的基本要求。而如何立德源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
与立学，仅凭辅导员的几次班会、谈话等是难以实现的，需要辅导员与教师的共同努力。实践教学中，教师要充分利用自己的学术素养、道德追求和人格魅力来教育、感染学生，提高学生思想品德修养，从而树立坚定的理想信念和奋斗目标，并为之努力，更好地适应社会发展的需要。

(二)过程控制

对于既定的事实，过程控制虽等同于亡羊补牢，但在最大限度保障延长学年学生顺利毕业的同时，也能对低年级学生起到一定的警示作用。

1.分析原因，了解诉求

要做到对延长学年现象的有效控制和管论文导读：管齐下。（三）制度改革1.创新教学理念与模式虽然一直以来倡导教育教学改革，但目前仍普遍存在着照本宣科、“满堂灌”等问题，以致学生上课睡觉、玩游戏等成为普遍现象，因此，创新教学理念与模式势在必行。教师在传道解惑的过程中，更应侧重于学生科学思维的训练、自主学习的意识和创新精神以及独立解决问题的能力的培
理，调查分析是前提。不但要深入调查分析引起延长学年的深层次原因，还要善于通过问卷、座谈等形式来了解学生在延长期间的状况和诉求，从而采取有针对性的措施。

2.严格执行学籍管理制度，重塑制度威严

文化是大学的灵魂，它是在长期办学中积淀而成的，核心是大学精神，外化为学风教风。虽然大学的使命之一是服务社会，以学生为本，但不能因此而过度社会化和满足学生的要求，而应该着眼于学校和学生的长远发展，严格执行学校的规章制度，做到有制度，有程序；有通知，有执行；有反馈，有存档，充分发挥制度的警示作用，逐渐引导学生成为有思想、有智慧、有德行、有纪律的人，使大学文化底蕴更加丰厚，精神品质更加卓越，形成良好的育人氛围。

3.建立信息跟踪系统

随着延长时间的加长，延长学年学生的自觉性和主动性开始慢慢减弱，为了让更多的延长学年的学生尽快毕业，建立延长学年学生的信息系统成为必要。该系统应由教务员、辅导员、室友和家长组成学习、生活信息的追踪系统。教务员及时更新延长学年学生未修读课程和选课情况，室友记录该生的平时动态，辅导员将延长学年学生作为思政工作的重点追踪对象，不定期与任课教师和家长取得联系，加大督促力度，共同给予关心和帮助，四管齐下。

(三)制度改革

1.创新教学理念与模式

虽然一直以来倡导教育教学改革，但目前仍普遍存在着照本宣科、“满堂灌”等问题，以致学生上课睡觉、玩游戏等成为普遍现象，因此，创新教学理念与模式势在必行。教师在传道解惑的过程中，更应侧重于学生科学思维的训练、自主学习的意识和创新精神以及独立解决问题的能力的培养，即如何“捕鱼”。在教学模式上，可以通过小组合作、学习成果展示等师生互动，突出学生在学习中的主体作用，将教师的讲堂变为学生的学堂，将教师的精彩变为学生的丰富。在教学理念上，任课教师可以与学生分享自己的求学、科研经历，并从中引发对如何发掘问题、分析问题、解决问题的探讨。

2.改革评教机制，创造优质教学条件

本科是大学生打基础的重要阶段，也是人才培养的关键时期。要巩固本科教学的基础地位，首先要做好新教师的培训工作，从根本上提高教师教学水平。其次，要完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，为教师心无旁骛地安守教学岗位提供制度保障。如加强教学督导力度，突出教学质量评价，改革职称评定机制，做到政策措施激励教学，完善导师制，把教授为本科生上课作为一项基本制度，做到资源配置保证教学。
总之，大学生延长学年的多发性及原因的多样性决定了对延长学年现象要分阶段、按原因进行预防和管理，要充分依靠学校、辅导员、任课教师、家长和社会的合力，通过循序渐进的方式，纠正问题，完善机制，逐渐减少延长学年学生数，阻滞破窗效应的继续。
参考文献：
破窗理论.http：//baike.baidu.com/view/29816

7.htm.

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（责编 张翼翔）