浅论应用于将多媒体网络运用于成人法学教学实践科技

论文导读：果。但是，法学教学CAI在实际开发和应用中，也存在着一些显著的问题：①大量的课件表现为讲授式课件，是对传统课堂教学的一种直接照搬，尽管可能实现教学资源配置，但是没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征；②课件的开发也往往是各自为政，缺乏合作，质量良莠不齐；③多媒体教学模式的开展，缺少相配套的
【摘要】随着多媒体技术和网络技术在当今的普及，教学的网络化、多媒体化已成为现代教育发展的一个方向。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的发展趋势。本文指出法学专业应顺应时代的要求，将多媒体与网络应用于法学专业课程，以期探索出一种在新形势下更适合网络时代的教学模式。
【关键词】多媒体，网络，成人法学专业，教学应用
随着我国信息化的篷勃发展和计算机应用的日益普及，多媒体计算机、网络正在逐渐进入教育领域，给传统的教学观念和教学模式带来了巨大的影响。在信息技术迅猛发展的今天，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，可以说，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。

1.成人教育法学专业教学存在的问题

1.1 教育观念陈旧，教学质量得不到保证。

成人教育在创造了良好的经济效益的同时，也暴露出个别学校在社会效益上的重视不足。他们只注重学校招生规模的扩大，学生人数的多少，却忽视教学质量的提高；片面强调了成人教育中的“函授”、“业余”、“夜大”等特点，而忽视了终身教育的“教育”理念，在设置师资力量、安排教学课程等方面大打折扣；而成教学生本身工学矛盾的存在又使得学生的自学环节必然缺失，两相结合必然使得教学质量得不到保证。

1.2 教学手段落后，教学模式缺乏。

在部分学校的成人教育中，受传统教育观念的影响，仍然沿用老一套的教学手段，未能采取先进的、多种类型的教学模式进行教学。目前的成人教育法学本科教并没有充分认识到现行教学模式对提高教学质量的障碍，往往沿用单一化的教学模式，或者照搬普通高等教育法学本科的教学方法进行教学。

1.3 课程设置不合理，教材选用不恰当。

在课程设置上，成人教育法学本科课程也没有考虑到成人教育的特点，照搬普通高等教育法学本科教学的课程设置，使课程设置与成人教育学生的期望相差甚远。在选用教材的时候，没有经过慎重考查，教材“过时”，无法很好的开展教学，不能及时吸收最先进的理念，不能最大程度的满足成人教育学生的求知。

2.多媒体教学技术是解决目前法学教学中出现的上述问题的最好办法

从前面对多媒体教学模式的分析可以看出，其优点正好弥补了目前法学教育中出现的各种冲突和不足。作为一种媒体技术，其承载传输的信息形式是多种类的，覆盖了教学系统的各种要素，具有全面性和形象性；它提供了各个部门、各类人员、各项工作、各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通过应用多媒体教学模式，在法学教学中，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分地形象地模拟、创造教学环境，组织学生采用多种有效的教学方法，以最经济、最直接的方式完成教学目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，实现真正意义上的案例教学：通过网络，学生可以搜集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
现在，多媒体教学模式已经向智能化、全球化、多样化等方向发展。特别是多媒体辅助教学软件（CAI）的开发和应用在迅速发展并取得了较好的效果。但是，法学教学CAI在实际开发和应用中，也存在着一些显著的问题：①大量的课件表现为讲授式课件，是对传统课堂教学的一种直接照搬，尽管可能实现教学资源配置，但是没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征；②课件的开发也往往是各自为政，缺乏合作，质量良莠不齐；③多媒体教学模式的开展，缺少相配套的基础硬件的保证，如校园网络建设滞后、计算机配置数量与教学需要不符等。
解决上述问题，可以从下面几点做起：首先，在有限的教学投入中，将多媒体教学的硬件建设投资作为重点对象，以保证教学模式顺应现代化的需要；其次，加强专业课件的开发应用合作，可以在一定程度上集中优秀师资力量，组织专业软件技术工作者，在一定教育体制的监督下，制造多种模式的教学课件以供不同教学对象和教学环节选择，如课堂教学类CIA、课外活动类CIA、个别授导类CIA、合作学习类CIA、情境模拟类CIA、远程教学类CIA等等，特别是法学教学积件（指多媒体教学素材和知识的单元，一种课件的半成品）的开发的应用，更能充分发挥教师的教学能动性和灵活性，是目前课件开发的重要内容。其三，充分发挥网络优势，使教学过程做到教学课件的应用和网络的应用有机结合，以实现教学资源的有效配置，增论文导读：
强学生的学习主动性；第

四、增加教学课件的信息量，真正实现多媒体技术效果。

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.多媒体技术在法学教学法上的实际应用
3.1 案例教学法。案例教学法通过模拟真实案件，让学生综合利用所学的知识进行分析和判断，有利于强化重点内容和提高学生知识运用能力。案例教学在传统教学法中不具优势，因为教师首先要在课堂上长时间地陈述案情，抽象而枯燥，学生往往趣味索然。借助多媒体技术，综合运用文字、音频、视频素材，则可形象地展示案例的各个元素，甚至模拟整个案件的发生过程，直观而生动，增强对学生的吸引力，激发他们参与讨论的积极性。
3.2 提纲教学法。我国继承大陆法系成文法传统，基本的法律规范、法律理论是法学专业学生今后从事法律职业的基础知识，这使得讲授仍是法学教学的基本内容之一。法学课程内容庞杂、信息量大。在传统教学模式下，教师对基本理论需要配合大量板书来讲解，费时费力，学生也难以消化。考虑到法学课程较其他学科更具条理性和逻辑性，教师可以通过多媒体制作出提纲式的课件，帮助学生构建课本内容的条理性框架结构。
3.3 图表教学法。法学课程中有很多相关、相似、易混淆的概念和法律条款，例如三大诉讼法的规定。对于这些知识点，如果学生没有做好课前预习和课后复习归纳的工作，则难于充分理解和掌握。对此，教师可以在课前制作图表式课件，将易混淆的知识之间的异同点列入表格中，只要表格项目设计合理，填充的内容准确到位，就能够将大量复杂的内容和易混的概念以一种简单又清晰的方式表现出来。在讲解相关内容的时候插入图表，使学生对知识要点一目了然，能起到事半功倍的效果。
3.4 网络教学法。受现实条件的限制，传统法学教学活动往往局限于课堂之内，教师与学生的课外交流较少，这种情况割裂了教与学双方的沟通与反馈。而网络的出现和普及，为我们构建一个没有时间和空间限制的、全天候的教学环境提供了良好的条件。教师可针对所教授的课程，建立专门的网页，发布课程教学大纲、教学实施方案、课程教学进度、学习重点难点指导等辅导资料，并将与课程内容有关的法条、学术论文、教学案例等参考资料上传至专门网页上，供学生浏览和下载。教师还可以在网上开辟讨论区，与学生进行教与学讨论，并通过电子邮件答疑解惑。
参考文献
陈莺.网络环境下成人高等法学专业教育改革的思考和探索.南京广播电视大学学报，2009年第2期.
韩睿，孙华.将多媒体网络应用于法学专业课程的探索.《法制与社会》，2009年第23期.