试议小议小议“听”在高中英语教学中实施步骤

论文导读：习，能克服目前高中教学中的缺点。笔者本人总结了以下几个实施步骤：Underwood（1989）把听力活动分为三个阶段：听前活动、听中活动、听后活动，并说明了如何在听力教学中有效地利用真实的对话材料。笔者从时空角度出发，把听写法分为课堂听写和课后听写。

一、课堂听写步骤1.听前准备（1）选择一些适合学生的材料，Wa

摘 要：“听写法”即“以听写来促听力水平提高的方法”在高中英语教学中有着很大的优势，其实施步骤可分为课堂听写步骤和课后听写步骤。
关键词：高中英语；“听写法”；教学步骤；课堂听写；互助听写
《普通高中英语课程标准》规定，语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。“听写法”这种教学模式，通过重视学生音、形、义全方位的练习，能克服目前高中教学中的缺点。笔者本人总结了以下几个实施步骤：
Underwood（1989）把听力活动分为三个阶段：听前活动、听中活动、听后活动，并说明了如何在听力教学中有效地利用真实的对话材料。笔者从时空角度出发，把听写法分为课堂听写和课后听写。

一、课堂听写步骤

1.听前准备

（1）选择一些适合学生的材料，Wajnryb（1990）指出教学所用短文可以取材于真实材料，Wajnryb还指出短文中应该使用基本的、自然的和常见的语法结构，并且应尽量避免使用专有名词或专业术语。
（2）教师讲解一些听写中的生词，帮助学生激活相关的心理
图式。
（3）明示课堂听写任务目标，解释听写法的程序及记笔记的注意事项。

2.听中活动

（1）第一遍正常语速朗读。常速意味着在关键词上不应有停顿。句子中间的停顿可稍微留长一些。同时可以让学生记笔记。
（2）第二遍一句一停顿，让学生逐字逐句写下来。
（3）第三遍进行核对。
（4）学生分成小组，共享笔记和理解，每组成员的任务是检查语法错误、上下文是否通顺、文章是否有逻辑性。

3.听后反馈

（1）利用黑板将学生的文章逐步分析或者利用投影仪对学生文章进行分析改错。
（2）向学生提供原文。由学习者自己与原文比对、学习。
（3）让学生诵读，模仿里面的发音，注意语音语调。
（4）总结一些听写方面的技巧和策略，并布置一些巩固练习。
通过上述活动，学生能够得到同伴、教师的即时反馈，有利于形成良好的学习策略。

二、课后听写步骤

首先，根据Wajnryb的选材原则，给学生提供不同的材料供学生进行选择听写内容，应选择合适的短文。
其次，把这篇文章分为成几个部分，或者找几篇相类似的文章。
再次，经过小组讨论，充分理解了所分到的短文的意义之后，开始朗读，把自己所在组的文章读给班上其他组的同学，朗读时参考教师听写时的方式，把短文按正常语速读三遍。当然，可根据学生的实际情况调整朗读的次数，以便学生在听写的时候更顺利
一些。
第

四、听写之后，小组成员讨论，共同合作把文章原原本本写出。

第五，分析纠正阶段。此阶段给每个学生提供了一次临时扮演教师的机会，当自己组所读的文章被其他组听写出来后，每一个组员都要对所听写出来的文章进行自己的分析和评论。
第

六、回到课堂，教师对听写内容加以讲评。

英语听力活动多种多样，比较流行的分类方法是听前、听中、听后三分法。这两种听写法的步骤，训练了学生听前预测，听中获取、判断、归纳等技能，听后进行巩固总结。加强学生在语音以及语法方面的知识，都包含着一些语音、语法等语言技能知识。
参考文献：
Wajnryb， R. 1990.Grammar Dictation. Oxford：Oxford Unive-rsity Press.
王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
（作者单位 福建省漳州市南靖县第二中学） 源于：论文格式要求www.7ctime.com