初中语文阅读体验式教学策略探究-

论文导读：
【摘 要】初中语文新课标在阐述新课程的基本理念时，“体验”是出现频率很高的一个词，这其实是对当下语文课堂教学中存在的过于追求理性分析而漠视学生主体地位这一弊端的变革。本文探讨了初中语文阅读体验式教学策略及其实施方式。
【关键词】新课标 初中语文 体验式
体验式阅读教学适应了新课程改革对阅读教学的基本要求，为语文阅读教学开创了一条新路。但语文阅读体验式教学在实际课堂应用时仍存在一些问题，笔者就此结合初中生特点谈谈初中语文阅读体验式教学的有效实施策略。

一、创造情境，唤醒心灵体验

初中生已拥有一定生活阅历，也有不少的直接经验。这些已有的直接经验，以各种符号形式存储在记忆中，一旦有具体的事物作为某种符号出现时，立即就会引起原有记忆符号的复活，新旧知识之间的联系瞬间建立起来，接着认知也就随之产生了。在初中语文阅读教学中，可以创造相似的特定情境让学生有身临其境的感觉，激活他们的内心体验。情境的创造可以用音乐、多媒体等方式实现。

1.音乐渲染

音乐能陶冶人的性情，在初中语文教学中用音乐渲染情境，更易把学生引入情境之内，因为音乐能调节人的情绪。将音乐和文学两者结合起来，作用在学生的视觉和听觉上，就会起到相互渗透、补充与强化的作用。在语文阅读教学中，适当选取一些音乐，不但可以提高学生的积极性，激起他们参与的兴趣，还能够优化教学内容，营造良好课堂氛围，陶冶学生性情，让他们的想象力和创造力能够充分展现，提高课堂教学效率。教师要对音乐认真选择，所选音乐一定要和文本内容相契合，尤其是整体的基调和意境上，要注重文本与音乐的和谐，唯有如此才能实现渲染情境，引起学生共鸣这一目的。
例如笔者在教《蒹葭》时，先播放歌曲《在水一方》来导入新课，然后要求大家自己理解诗歌内容，感受诗歌意境。在教《乡愁》时先播放歌曲《乡愁》，把学生的情感快速拉入课堂，并且整堂课都用哀怨的二胡曲《江河水》作为背景音乐，让学生始终沉浸在教师营造的音乐情境中，引导学生感悟作者的“愁”。这就拉近了学生和作者、文本的距离，让他们感受到了作者内心的“愁”。这种用音乐渲染情境的方法，能使学生身临其境，容易与作者产生情感共鸣。

2.多媒体营造

多媒体已经是现代课堂教学常见的辅助手段，其作用是彰显了直观教学的原理，把文字、声音和图像等巧妙结合起来，变抽象为具体，化静态为动态，为学生营造丰富多彩的课堂氛围。教师可以用多媒体技术营造情境和气氛，让学生在其中感知和体验，满足他们的情感需求，激发他们的内在动力，激活他们与学习内容有关的原有记忆经验，帮助他们进入最佳状态。例如在教科普说明文《看云识天气》时，实际生活经验不丰富的初中生对这些陌生的抽象名词和差别不大的各种云，必然一时难以分辨，笔者配合使用了多媒体，投影出各种云的样子，再适当讲解，难题自然瞬间化解了。

二、体验角色，催生情感共鸣

体验式阅读教学强调学生和文本之间的双边对话和情感交流，注重学生对文本的认知和理解，更强调学生对文本内涵的丰富和发展。所以教师应该引导学生从个体情感体验出发，对文本充分解读，做到个性化与创造性。在学生了解文意的基础上，引导学生完全投入到文本内容中去，利用角色体验，让学生扮演和文本相关的特定角色是很有意义而且必要的。角色扮演让教学内容和学生生活更加接近，促使他们带着感情去学习。学源于：7彩论文网毕业生论文www.7ctime.com
生通过角色的扮演、担当和体验，演出个人的情感体验，就会产生进入角色的感觉，理解角色在具体情境中的地位，设身处地去体验，这就自然会让学生与作者产生强烈的情感共鸣，教学的效果也会大大改善。体验角色的方式不管是分角色朗读还是分角色表演，都是要学生亲历过程，感悟人物的心灵世界，更加真切、深刻地理解人物的性格特征。
例如在教海伦·凯勒的《再塑生命》时，为了让学生体验盲人生活的艰辛以及他们对光明的异常渴望，教师可以让学生用角色表演的方式自主体验。可以让学生试着蒙住眼睛一段时间，在黑暗的世界中行走、活动、上学等，学生在一次又一次的困难与挫折中，就会深刻体会到光明对一个人的重要性。

三、激发想象，创造高峰体验

在语文阅读教学中，大部分的课文内容是学生不能直接感知的，学生只有借助想象与联想才能感受到课文中生动的形象。此时也正是初中学生的想象能力迅速发展的阶段，他们在语言积累、词语理解等方面都有有一定的基础，如果此时教师把单调的文字变成形象生动的画面，引导学生通过想象走进课文，直面与作者或文中主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、文本之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使学生感觉到发至心灵深处的欣快、满足与超然的高峰体验，这种愉悦可能短暂，但却深刻。
例如在教《天上的街市》时，有学生问：“天街上有什么？”教师可以就此进行巧妙引导，让学生放飞想象的翅膀，表达自己奇异的想象。带着美好的想象，教师又引导学生回到文中分析诗中的牛郎和织女与传说中的为什么不一样，很自然的使学生体会到了诗人的情感。这样学生很容易理解诗人通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表达对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
初中语文体验式阅读教学还需要我们不断地深入实践和探索，这是提高学生语文素养的一条重要途径。
★作者单位：河南汝州市大峪二中。