简论英语如何激发小学生阅读英语经典名著兴趣站

论文导读：多是以动物为主题或其中涉及动物的，如《雷龙布洛勃》、《诺亚方舟》、《毛毛虫与蟋蟀》、《扎扎猫》等，我就利用早读20分钟阅读小课时间，将男女生分两队，采用“爬梯子”、“吊小丑”之类的比赛形式交流其所知道的动物名称，看哪一队会说的多，“爬”得高的一队为胜者。孩子们情绪高昂，课后还积极主动地查找动物名称并学会拼读，
摘 要：兴趣是最好的老师。要认识到名著对学生的重要性，通过对小学生阅读材料的精选，细心组织阅读活动，耐心指导阅读方法，采用引导阅读法，精心设计了系列活动，为学生提供了一个赏心悦目的课内外经典阅读平台，激发小学生阅读英语经典名著的
兴趣。
关键词：阅读经典名著；激发兴趣；分级读物；引导阅读活动
阅读好似一件智慧的百衲衣。中小学生需要读书，需要读源于：论文范文格式www.7ctime.com
名著，就像他们发育时需要营养一样。但是，他们的时间是有限的，他们的趣味是多样且多变的，他们需要老师给他们提供更好的“菜单”。这份“营养菜单”的配给应该是合理的、丰富多样的、适合他们口味的、适合他们消化吸收能力的，这样他们才乐于接受。
阅读名著是需要平静的心境和沉思性的思考。作为小学生阅
读材料的选择，应考虑：容易（Easy），简单（Simple），有趣（Interesting），有意义（Meaningful），有用（Useful）和可以享受的（Enjoyable）。我精心挑选了一套适合他们口味的“营养菜单”——中国电力出版社出版的《阅读空间·新课标英语分级读物》，让学生循序渐进读名著，潜移默化学英语。
在实践中，我根据鲁子问先生的运用真实原则所倡导的教学理念、教学原则、教学方法、教学手段等，课堂阅读理解指导活动与课外阅读活动有机结合，以真实运用任务为指向，形成泛读形态的真实任务阅读教学。阅读经典故事能够为孩子们“offer a major and constant source of language experience”（Wright，1995）。为了使孩子们在有限的阅读时间中，对经典名著产生更大的兴趣，从中获得更多的教益，我采用引导阅读法，精心设计了一些
活动。

一、阅读前活动

介绍相关的背景知识，向学生介绍主题并集中他们的注意力；给出同类主题的词或必要的生词词义等；提出相关的问题，或就学生的个人经历提问，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。
指导第一级的阅读时，我发现有许多是以动物为主题或其中涉及动物的，如《雷龙布洛勃》、《诺亚方舟》、《毛毛虫与蟋蟀》、《扎扎猫》等，我就利用早读20分钟阅读小课时间，将男女生分两队，采用“爬梯子”、“吊小丑”之类的比赛形式交流其所知道的动物名称，看哪一队会说的多，“爬”得高的一队为胜者。孩子们情绪高昂，课后还积极主动地查找动物名称并学会拼读，以备下次比赛能够获胜；有的还携带电子词典，有空就读读背背的，场面和效果都让人感动。这些可爱的孩子给了我许多教学灵感，之后我又设计了许多相关的导入活动：free talk，quick，responses，act out，sing songs，chants，scramble for the seat.孩子们乐此不疲，在欢乐和谐之中体验到了学习英语的乐趣。
指导阅读《扎扎猫》前，我根据文章主题，就学生个人经历进行提问：Do you like animals？He you a pet？What is it？然后我出示了扎扎猫的主题画，并请学生对其进行描述，后来有个学生又建议给扎扎猫改装，我就随机请她设计改装，之后再用语言描述出来，她对扎扎猫的“包装”描述获得满堂喝彩！未曾预约的精彩出现。

二、阅读中活动

1.指导阅读方法

速读、略读，快速扫描并浏览全篇，领会主旨；精读、研读，整体把握，力求从中受到启发，有时借助戏剧形式进行体验式阅读；朗读，能增强语感，加深理解，学生在朗读过程中能接受特定文化的浸润。

2.提出阅读任务

让学生在规定的时间内默读完材料并了解大意，找出主题句，关键词。

3.注意观察纠正学生不良的阅读习惯

相机指导学生不要出声读或指读；养成根据上下文猜词义的习惯，不要见生词就查；不要逐字逐句地译，养成直接用英语思维的习惯，记关键词，抓中心句。

三、阅读后活动

1.课堂内的练习活动

（1）Read and complete（阅读并完成练习），学生阅读课文并利用其中的信息来完成列表、表格、图表或图片。（2）Read and reorder（阅读并重新排序）：学生给记录在单独的纸条上的句子排序。指导学生用上“W”抓材料的重点：When，What，Who，Where，Why.美称“小眼睛看世界”。（3）Discuss。如指导论文导读：
《扎扎猫》读后活动时，我组织学生讨论孩子们最喜欢哪个动物并说明理由。What’s your forite animal？Why？同学们的发言是精彩纷呈，给我印象最深的是“小手直举，小眼发光”的五班黄辉，他的陈述令我刮目相看，他说他喜欢其中的狐狸，虽然以前在各种童话、寓言中，狐狸总是反面人物的代表，但《扎扎猫》中的狐狸先生却改邪归正，成了乐于助人的英雄人物。狐狸失去了一点食物，却收获了一个朋友（Zazar）；狐狸帮助了别人，快乐了自己！所以我喜欢他。对于孩子可爱的评价、真实的内心体验感悟，我给了他很高的评价。他激动得“小脸通红”。

2.课堂外的延伸活动（Follow-up），让学生各显神通

师生一起创设真实的教学情景开展形式多样的活动，实行真实性评价。如Make a Picture dictionary；Make a zigzag Book；Drama；Add the ending.
兴趣是最好的老师。课内外阅读的主角永远是学生，老师只是学习活动的组织者、引导者。在教学实践中，我深深体会到，阅读教学的重点是学法的指导，引领学生走近名著，感悟崇高、美好。如果我们的阅读指导活动能使学生“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼发光”，那“阅读”也就真正成“悦读”了！帮助更多的充满灵气和悟性的孩子们走近名著，激发他们的阅读兴趣，让经典名著成为孩子们最宝贵的精神食粮，促其健康快乐地成长！
参考文献：
Wright，A. Storytelling with Children Oxford University Press，1995.
鲁子问.阅读教学指导手册教师用书.中国电力出版社，2004.
[3]温添风.高中英语泛读教学实践与评价.中小学英语教学与研究：第五届优秀论文专刊，2005.
[4]侯兰华.高中英语阅读与写作的整合.中小学英语教学与研究，2005（10）.
（作者单位 安徽省广德县实验小学）