探究浅谈小学语文教学中教师主导和学生主体地位实现对策

论文导读：1、要重视教师在课堂上的主导作用课堂是学生学习的主要阵地，也是学生获取知识的重要途径，教师作为课堂的重要组成部分，在学生的学习过程中有着无可替代的重要价值。纵然是在新课改将学生放置为课堂的主体地位，也丝毫不能动摇教师在课堂上的主导作用。小学生没有足够的知识积累，也没有明确的学习动机，很多概念、知识都
摘要：语文是学校教学的重点科目之一，也是学生日后进行学习、工作的知识基础，做好小学语文教学，对于学生的健康成长、全面发展意义重大。传统的语文教学过于注重教师在课堂上的讲解，导致课堂变成了“填鸭式”的教育，这对于学生学习积极性的提升、学习主人翁意识的培养都是十分不利的，也在很大程度上影响了教学效果。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为引导者的身份出现，这就能很好的调动学生的学习积极性，让学生主动构建自己的知识结构，实现语文教学的高效进行。本文笔者就自身的一些教学心得以及学习体会入手，简要谈一下我对小学语文教学中教师的主导作用与学生的主体作用的思考，旨在为小学语文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：小学 语文 教师 主导 学生 主体 体现
1007-0745（2013）06-0405-01

一、语文教学首先要注重教师的主导作用

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，由于部分教师的理解偏差，加上相关教育部门的监督、压力，很多教师就切切实实的将学生放在了课堂在“主体”地位，在课堂上任由学生进行研究、学习，课堂完全成了学生自由发挥的“乐园”。但是由于小学生的自主学习能力有限，加之他们的知识积累不够，很多知识都无法进行理解、体会，教师的放任导致学生学习出现漫无目的的现象，严重影响了正常的教学步骤。在笔者看来，在执行新课改规章制度的前提下，首先要注重教师的主导作用。

1、要重视教师在课堂上的主导作用

课堂是学生学习的主要阵地，也是学生获取知识的重要途径，教师作为课堂的重要组成部分，在学生的学习过程中有着无可替代的重要价值。纵然是在新课改将学生放置为课堂的主体地位，也丝毫不能动摇教师在课堂上的主导作用。小学生没有足够的知识积累，也没有明确的学习动机，很多概念、知识都需要教师的讲解、分析后学生才能更好的进行学习，这就需要我们重视教师在课堂上的主导作用。小学生由于知识积累有限，对于相近字、近义词的用法都较为模糊，比如对于“请清情晴”等几个字，学生很容易混淆，如果教师不引导学生进行讨论、学习，就很难实现教学的有效进行。反之，如果教师在教学的过程中予以适当的引导、讲解，那么学生就会很容易理解，教师再根据生活中的案例对学生进行举例说明，就能够很好的帮助学生进行理解、掌握。

2、要重视教师在课下的主导作用

任何科目的学习都不是单靠课堂教学就能够完成的，特别是像语文科目这样对于学生的综合能力要求较高的实用科目，还需要教师培养学生在课下的学习热情，这就需要重视教师在课下的主导作用。小学时期学生的课堂学习时间较短，一天的大部分时间都是在课下度过的，而这些时间对于学生的学习其实也是很重要的，很多学生都会在这期间拉开差距。这就要教师充分发挥自己的主导作用，引导学生在课下对于语文知识进行学习，对于生活中的案例用语文的眼光进行观察，培养学生观察生活、观察语文的良好习惯。例如在学习完《称象》这篇课文后，教师就可以引导学生在课下进行调查，我们平时称重量的器材有哪些？用什么方法可以简单的测量自己的体重等等，这些对于学生的计算能力、逻辑思维能力进行了很好的锻炼，也可以对于学生充分利用课余时间的意识进行很好的教育。多进行这样的教学可以很好的激发学生的学习热情，也能够收到很好的教学效果。

二、语文教学更要重视学生的主体作用

俗话说“师傅引进门，修行靠个人”，学生学习的过程中更重要的是自己的学习态度、学习意志。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这其实就是对于学生的学习主动性、学习有效性的新要求，也是培养创新、研究型人才的重要途径。

1、要重视学生在课堂上的主体地位

课堂是学生学习的重要场所，也是学生学习的主要途径，在课堂上重视学生的主体地位，就可以对学生的学习积极性进行激发，让他们体会到自己的主人翁意识，从而实现学生学习的主动进行。这就需要教师激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与教学过程兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。比如教师可以利用教材的趣味性和实用性，创设情境，激发兴趣，还可以明确目标，激发兴趣：比如在教学完《小壁虎借尾巴》之后，教师就可以让学生进行讲解，用自己的话将故事复述出来，看谁讲的最全面。这样使学生学习的热情得到了极大的提高，教学过程异常流畅。学生通过主动探索获取知论文导读：
识，体验到了学习语文的乐趣。只有将学生放置在课堂的主体地位，才能使学生更好的认识到自身的学习目的，进而提升他们的学习积极性，同时也可以实现学生的个性发展、全面发展，对于培养社会主义现代化的新型人才意义非凡。

2、要重视学生在课下的主体地位

在传统的教学过程中，学生是被教师逼着进行学习、研究、讨论，学生的学习热情、学习积极性往往会受到教师或者家长的打压，导致学生产生厌学、倦学甚至逃学的现象，因为学生对于强加于自己的事物会感觉到反感，甚至是仇视，这对于学生当前阶段的学习以及未来的发展都是十分不利的，一旦到了课下，学生大多不会去理会自己的功课，这就导致上课学习的知识遗忘或者错误记忆。我认为，作为新时期的教师，我们在注重学生课堂主体地位的同时，也要加强对于学生课下“主体”地位的引导，即要培养学生良好的语文学习意识，激发他们在课下的学习积极性。例如留一些趣味性较强的作业，既能够让学生对于所学知识进行及时的复习记忆，又可以激发学生的思考、研究兴趣，让学生对于语文知识的学习始终处于一个积极的状态，这样就可以很好的实现学生的全面进步。比如在学习完《植物妈妈有办法》之后，教师就可以鼓励学生在课下观察各种植物的种子特点，分析它们是通过什么途径进行生长的，之后再让学生根据自己的观察在班上进行汇报，丰富大家的见识，同时通过这些方法也可以真正的实现学生的主体地位。
总而言之，在小学语文教学的过程中，我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，将二者有效的进行结合，才能真正意义上实现语文教学的有效进行，才能实现学生学习的全面发展、健康发展。
参考文献：
邹连发.新课改背景下小学语文课堂教学理念的创新尝试《吉林教育》 2006 第1期
戎晓雁.小学语文“课堂主体教学”模式研究《宁波大学学报：教育科学版》 2003 第1期源于：初中英语论文www.7ctime.com