关于历史教学如何提高初中历史教学效率任务书

论文导读：命感，同时还要尊重学生个性，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超越老师，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。例如，在讲述华盛顿、拿破仑、林肯、罗斯福、丘吉尔等名人时，让学生先准备相关的资料，在课堂上讲述相关的历史故事或以新闻采访的方式来模仿某个角色。让学生自己来讲述，往往更能吸引全班同学的注意力，讲完后，其他学
摘 要 对传统初中历史课堂教学模式的改革，如何吸取和继承其精华，去其糟粕，在推进新课程标准改革的情况下，如何对历史课堂教学进行改革，并大胆运用现代多媒体教学手段，对历史课堂进行创新教学，这些都是一线历史教师需要探索的问题。对如何利用多媒体教学手段提高历史课堂教学的有效性，使课堂焕发生机与活力，结合一些教学案例谈一些看法。
关键词 初中历史 课堂教学 素质教育 创新教育
初中历史作为一门社会学科需要从不同阶级、不同立场、不同理念和不同角度重新审视。历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经过去，而时间则不可能倒退来让我们重新经历它。因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而这时我们可借助现代化教学手段，插入所需要的各种原始文字、声音、图片和影视材料，图文声像影并茂，再现生动形象、自然逼真的历史场景，从而使初中学生能够比较容易准确地了解历史原貌，增加感性认识。

一、创设情境，吸引学生的眼球

心理学家通过实践证明，思维永远是问题的开始。作为一名21世纪的教育工作者，更应该了解学生的内心世界，因此教师在教学中应尽量创设问题情境，激发学生的求知欲。使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。

二、转换角色，激发学生的创造

传统的教学中，一般师生问答，学生学得被动，教师教得疲劳。如果根据教学内容的特点，让学生自己当一当老师，转换一下角色，不仅有助于学生能力的迁移，而且有助于提高学生学习的积极性、主动性。如一些历史时间、事件、人物等这部分知识积累训练，可以让学生自拟试题进行练习。学生根据自己看书时遇到的自认为重要的习题，在课堂上进行交流。比如在材料题的训练中，这一部分对学生来说，应该是一个难点，很多学生不愿意思考，只想等上课老师给出正确的答案，这样养成了学生懒惰的坏习惯。我想了一个好办法，让每位学生都做小老师，先让他们回家做好练习，上课的时候，我随堂抽同学上讲台上来把他们的解题思路和正确答案讲给全班同学听，久而久之就养成了一个好习惯，同学们都很自觉地完成材料题部分的练习，而且准确率很高。

三、改革教学观念和方法

(一)教学观念的改变

我们应该提倡启发式教学、讨论式教学、以自学为主式教学等，我们不但要让学生认识自身的危机感和使命感，同时还要尊重学生个性，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超越老师，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。例如，在讲述华盛顿、拿破仑、林肯、罗斯福、丘吉尔等名人时，让学生先准备相关的资料，在课堂上讲述相关的历史故事或以新闻采访的方式来模仿某个角色。让学生自己来讲述，往往更能吸引全班同学的注意力，讲完后，其他学生也能及时地给予补充和评价，很好地调动了课堂的气氛。
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）教学方法的改变
在教学方法上避免千篇一律，课型呆板、单一，要保持新鲜感和吸引力，这需要教师用“心”钻研教材，力争让每一节课都“出彩”。要注意提高精讲效果，要求学生多问“为什么”，不仅要知其然，还要知其所以然，使学生掌握创造性的思维方法。教学过程中要实施素质教育，素质教育的宗旨是使教育者成为以“学会学习、学会创造、学会生存”为培养目标的终身学习型、创造学习型、个性化发展型的智能人才群体。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体。教师应该确立“主人、主体、主角”的学生观和能力本位的教学观。那么怎样才能做到这些呢？只有更新我们历史教师的知识。现代的科技突飞猛进，知识更新越来越快，世界风云瞬变，如果一名历史教师不及时捕捉到最新信息，并将其应用到教学之中，必将为学生所唾弃，跟不上时代的步伐。因此，多媒体教学、网络教学等现代化教学手段都需要教师迅速掌握。新的教育思想、教育理论也需要教师学习、领会、实践。教师只有积极参加岗位培训、业务进修，不断更新自己的知识，提高自身的创新素质，具有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，不断用新的教育理论武装自己，才能在培养学生的创新素质时游刃有余，得心应用。

四、创新教学手段

教师在教学手段上要改变旧的教论文导读：
学方法。一支粉笔、一块黑板这样传统教学方式太过单一、死板。一张张曾经鲜活灵动、欢愉灿烂的笑颜，曾几何时却变成了茫然、颓废的面庞，致使历史课堂教学枯燥无味。新时期的历史课堂要求我们要与时俱进，不断创新，不断改革，让每位学生都愿意走进历史课堂。
现在的历史课堂上我们要利用现代媒体手段来进行教学，现代媒体教学能直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理论变得形象具体，便于学生加深对重点知识的记忆和难点的理解。例如，教学“垄断资本家”时，由于这一知识点是难点，我在制作课件时，设计了这样一幅漫画做提示：站在后排的是一群大腹便便的垄断资本家，他们形如钱袋的肚皮上写着“钢材托拉斯”“铜业托拉斯”“食糖托拉斯”“标准石油托拉斯”等，这幅漫画形象生动地反映了美国参议院被垄断资本家所控制，说明垄断资本已经控制了国家的政治生活，参议院不可能做出对垄断资本家不利的决议。如果今后若出现这一问题时，学生凭这一漫画就能给出正确答案。
历史课堂教学不但要改革，还要不断创新。创新教育和素质教育都是旨在发挥学生的主体性作用，培养学生的创新思维精神。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是学习者主动投入到课堂学习中来，并从中体会到课堂学习的乐趣。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些创造的信心，多一些成功的体会。只有这样我们才可以把原本枯燥乏味的课堂，变成充满活力，充满的课堂。