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把握情感主线,激活语文教学课堂-经典

最后更新时间:2024-03-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:16450 浏览:71110
论文导读:
和谐的师生关系,生生关系让师生在平等、轻松、愉悦的状态中,进行心灵的碰撞、思想的交流、意见的互换,增强教师的亲和力,拉近师生的距离,从而创建和谐、平等、、亦师亦友的师生关系。可是,情感教育不能孤立存在,情感活动与认知活动要相得益彰。那么,怎样才能在语文课堂教学中把握情感主线、来激活语文课堂呢?

一、挖掘情感因素,激发学习热情

语文课堂教学一般以创设情境导入新课开始,创设生动情境,点燃情感火花。创设情境的方法多种多样,如对话导入、诗歌导入、时政导入、音乐导入、漫画导入……记得教学宗璞女士的《紫藤萝瀑布》,笔者创设了这样的情境:先用投影大屏幕展示各角度拍摄的紫藤萝照片,学生一下子被这些端正淑雅的花吸引住了,欣赏气度非凡的花,并情不自禁地发出赞叹,笔者启示学生:一花一世界,一树一菩提。凌寒的腊梅,傲雪的君兰,迎风的翠竹,斗霜的秋菊;草丛里无名的野花,石缝间不屈的小草······无不蕴含着炽热的生命,莫不诱发人们无限的遐想。现在,这引人驻足、眩人眼目的紫藤萝,看似柔弱平凡,却透露出生命的尊严与蓬勃,以致于作者用瀑布来比喻她。这种诗意的表达,既写出紫藤萝盛开的壮观,又暗示了中心——生命长河永无止境。快让我们一起欣赏这篇睹物抒情的优美的散文吧!一番话,挖掘出教学内容的情感因素,激发了学生学习的热情。可见,用富有情感的语言,生动的实例和亲切的态度来源于:7彩论文网硕士毕业论文www.7ctime.com
设置情境,对学生的情感教育有很大促进作用,对他们形成高尚的品质、正确的人生观、美好的世界观也起到良好的催化作用。

二、依据情感体验,创设提问情境

为达到积极参与、愉快收获的教学效果,可以创设符合中学生情感体验的语文课堂提问方式,以引发学生的学习热情。语文课上,老师要利用一切可利用的资料、资源,适时提出问题,加强学生对课文主题的理解。在教学九年级下册文言文《邹忌讽齐王纳谏》时,开始便直奔主题:“你知道相貌堂堂、风度翩翩的邹忌曾经与人比美吗?”你知道历经三朝、能言善辩的邹忌是怎样向齐威王进谏的?以提问的方式激起学生的求知欲,学生急于知道,便迫不及待地初读课文,了解大意。此时,对答案不必求准求全。待细细研读时,再慢慢品味。接着问学生:“本文采用了被人称赞的‘三叠法’,你能归纳吗?”提问适当激励。学生马上找到“三问”“三答”,接着提示:邹忌以亲身体验讽劝齐王,娓娓道来,像与人细语话家常,这是……?学生即刻回答“三比”,由此可见,邹忌是怎样的人?给你怎样的启示?启发学生的情感。紧接着问:邹忌态度诚恳,由小及大,由近及远,由此及彼,由家及国,设喻巧妙,推理自然,齐王欣然接纳了他的进谏,实行了怎样的政策?学生想到,三种悬赏,即“三赏”。这说明齐王怎样的国君?应向他学习什么?引导学生的感情。那么齐王纳谏后,定会产生翻天覆地的变化,学生马上回答“三变”。课堂上,运用多种提问的方法,一步步让学生参与情感的体验,学习邹忌劝谏的技巧,让学生遇事不莽撞,三思而后行。让他们见识古代君主是怎样虚心接受别人的建议的。

三、体味课文情感,做好实践活动

初中有很多文质兼美、思想深刻的课文,教学中要学会体味课文的情感,做好语文实践活动,要结合具体的课堂教学,精心创设活动方案,开展丰富多彩的实践活动。如辩论会,主题班会,圆桌会议……这些实践活动真实模拟社会、生活,体现“课堂即生活,生活即社会”的教学理念,使学生在活动中相互影响,形成情感共鸣。在学习文言文《咏雪》时,设计一项活动:我为XX颁奖。教师提示:这篇美文仅用71个字,却塑造了几个鲜明的人物形象,请为你喜爱的人物颁奖。有同学说:我要为谢太傅颁发“慈祥奖”,有同学说:我要为谢道韫颁发一项“才华奖”,有同学说:我要为谢道韫颁发“聪慧奖”,她才华横溢,她镇定自若,她聪颖机智……这项活动设计灵活,要求明确,综合性强,让学生带着赞赏的态度品评人物,在合作、探究中,深入文本,走进心灵,激发感情,使学生在潜移默化中掌握语文知识,学好语文、学会做人。
总之,教学中,教师要耐心地等待学生思考并提出问题,以帮助的态度点拨、启发学生,以关切信任的态度聆听学生的心声。读着一段段震撼人心的文字,听着一个个感人肺腑的故事,你会感知学生的情感,你会感受到学生的成功,你会感叹学生的才华。教师要在语文课堂教学中抓住情感主线、激活语文课堂,提高课堂教学效果,全面提高学生的语文综合素养。
(魏玉婷江苏省沛县张寨镇唐楼中学221633)