让“诗情画议”点亮高中语文散文课堂教学-学术

论文导读：
笔者发现在人教版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修和选修教材中，散文类的作品所占比例很大。具体来说，被选入必修教材的散文有21篇，而被选入选修教材的散文有49篇。那么，语文教师应该如何有效地上好这些散文课呢？笔者认为，在散文课堂教学中不妨来一点“诗情画议”。

一、用“诗”的形式来导入古代小品类散文课堂教学

语文特级教师于漪在《谈谈课堂设计》中，曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”语文教师要想成功地开展课堂教学，在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，在设计新课导语时就一定要注意导入课文语言的新颖。
《春夜宴从弟桃花园序》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第六单元自主赏析中的一篇古代小品类散文。在给学生讲解这篇课文时，笔者就采用了古诗的形式来导入：“俊秀齐聚桃花园，秉烛夜游不知还，琼筵畅饮叙乐事，佳诗美文万古传。”学生听完以后感觉很新鲜，顿时对这篇散文产生了浓厚的兴趣。他们不仅在课堂上自主地完成了本课的学习，而且就课文内容还提出了自己独特的见解。由此可见，教师用诗的语言来导入新课，不仅能够提高学生学习散文的兴趣，很快地进入课堂教学的最佳状态，而且能成功有效地开展散文课堂教学。

二、用“情”的语调诵读出抒情类散文作品中作者隐含的情意

著名文艺理论研究家童庆炳教授在《文学理论教程》中认为“散文必须写出作者对现实生活的真实的切身的感受，抒发真挚的情怀”。语文教师在导入新课后，需要用心感受作者当时的处境，然后用“情”的语调把作者蕴涵在作品中的情意诵读出来，从而使学生更深刻、更全面地感受作家在散文中所蕴涵的情感。
《陈情表》是一篇具有浓厚感彩的抒情散文名篇。在讲授这篇散文时，笔者尝试着把自己想象成李密，结合课文中的相关语句，用“情”的语调读出作者李密在文章中所流露出来的各种复杂的感情。当笔者用低沉悲伤的语调读出“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未尝废离”时，学生就很容易地感受到了李密对祖母的孝情；当笔者用委婉矛盾的语调读出“臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈”时，学生就很清晰地体会到了李密在尽孝和尽忠之间感到左右为难的忧惧之情；当笔者用忠诚的语调读出“臣生当陨首，死当结草”时，学生就很自然地感受到了李密对晋武帝的忠情。

三、用“画”的媒介有效赏析写景状物类散文语言的绘画美

《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念是“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。因此语文教师在课堂上进行散文教学时，一定要重视培养学生的审美感知能力和审美创造的能力。
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景名作。为了在课堂上落实本文的审美教育，笔者要求学生在整体感知课文内容的基础上，结合相关的词句，用绘画的形式来梳理课文的结构。学生在课堂上认真地阅读课文后，根据相关段落的词句进行联想和想象，在黑板上画出了“月下散步”、“荷塘月色”、“月光荷塘”和“忆莲归家”四幅图画。接着笔者让其他同学结合课文中写景的句子，对黑板上的四幅图画进行评价。学生在绘画和评画的过程中，不仅能够出色地鉴赏本课语言，而且提高了自己的审美感知能力和审美创造的能力。

四、用“议”的手段引导学生评价古代议论性散文作者的观点

《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程阅读与鉴赏板块中明确指出，学生在“学习中国古代优秀作品”时要“用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。因此语文教师在讲授古代议论性散文时，要用“议”的手段引导学生评价古代议论性散文作者的观点。
《师说》是人教版必修教材第三册第三单元中的一篇古代议论性散文。在讲授这篇议论性散文时，笔者要求学生在理解文章大意的基础上，分组讨论韩愈的“弟子不必摘自：7彩论文网本科毕业论文致谢www.7ctime.com
不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”观点的积极意义与历史局限。在小组学习成员之间的热烈讨论后，学生指出这个观点的积极意义在于作者用相对的、发展的眼光来评价师生之间的关系，拓展了“老师”这个概念的外延。其历史的局限性在于，他所说的“道”是指封建社会的儒家思想，而不是指现代人类文明社会的各种知识。
总之，教师用“诗”的形式导入新课，可以提高学生在课堂上学习散文的兴趣；用“情”的语调诵读课文，可以使学生全面地把握作品的情感脉络；用“画”的媒介引导学生鉴赏散文语言，可以提高学生的审美感知能力和审美创造的能力；用“议”的手段组织学生评价作者观点，可以提高学生全面地看问题的辨证思维能力。
（颜锟湖北省孝感市云梦县梦泽高中432500）