浅论档案袋小学信息技术课程过程性评价实践学位

论文导读：解决的实际不足203.3探讨策略20-223.3.1文献法20-213.3.2教育实验法213.3.3行动探讨法213.3.4问卷调查法21-223.3.5访谈法223.4探讨对象223.5探讨工具223.6探讨课程学段22-23第四章电子档案袋平台介绍23-344.1平台基本功能介绍23-284.1.1学生的主要功能23-254.1.2教师的主要功能25-274.1.3管理员的主要功能27-
摘要：历程性评价是“转变评价功能,推进素质教育”的基本要求。历程性评价可有效地发挥评价的激励、诊断和反馈功能,使学生在评价中受到鼓舞和鞭策,培养学生的合作意识,增强学生的信息素养,推动学生的全面进展。本论文通过查阅大量文献浅析了历程性评价的内涵、论述基础,总结了电子档案袋的探讨近况和历程性评价在小学信息技术课程中的运用情况。最终确定探讨案例：通过依托电子档案袋平台实施教学,采取实验组、对照组单因素前后测实验方式,选取五年级的两个班的学生,进行历程性评价运用于小学信息技术教学中的探讨。再通过发放调查问卷,调查这一学期学生对历程性评价教学的看法。最后通过浅析数据得出结论,并提出了自己的反思和感受。本论文旨在对历程性评价的实践探讨,以期达到推动信息技术课堂教学的进展,提升课堂效率,提升学生的学习兴趣和信息素养。关键词：历程性评价论文信息技术论文电子档案袋论文
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ABSTRACT4-7
第一章 绪论7-9

1.1 探讨的背景7

1.2 探讨的作用7-9

第二章 文献综述9-19

2.1 历程性评价的进展9-12

2.

1.1 教学评价的进展9-10

2.

1.2 什么是历程性评价10-12

2.2 历程性评价的论述依据12-14

2.1 人本主义论述12-13

2.2 建构主义学习论述13

2.3 多元智能论述13-14

2.4 混合学习14

2.3 电子档案袋探讨近况14-16

2.3.1 电子档案袋的定义14-15

2.3.2 电子档案袋的探讨近况15-16

2.3.3 电子档案袋评价的优势16

2.4 历程性评价在小学信息技术课程的运用情况16-19

2.4.1 小学信息技术课程特点17

2.4.2 运用情况17-19

第三章 探讨的案例设计19-23

3.1 确定探讨目标19

3.2 探讨内容19-20

3.

2.1 历程性评价的内容19-20

3.

2.2 探讨要解决的实际不足20

3.3 探讨策略20-22

3.1 文献法20-21

3.2 教育实验法21

3.3 行动探讨法21

3.4 问卷调查法21-22

3.5 访谈法22

3.4 探讨对象22

3.5 探讨工具22

3.6 探讨课程学段22-23

第四章 电子档案袋平台介绍23-34

4.1 平台基本功能介绍23-28

4.

1.1 学生的主要功能23-25

4.

1.2 教师的主要功能25-27

4.

1.3 管理员的主要功能27-28

4.2 利用平台进行小学信息技术历程性评价28-34
4.

2.1 评价内容的多元化28-32

4.

2.2 评价主体的多元化32-33

4.

2.3 评价策略的多元化33-34

第五章 探讨的案例实施34-46

5.1 实验设计34-35

5.2 教学案例——FLASH补间动画35-37

5.

2.1 学习者特点浅析35

5.

2.2 教学目标35-36

5.

2.3 教学历程36

5.

2.4 评价36-37

5.

2.5 小结37

5.3 实验数据汇总、处理与浅析37-46
5.

3.1 调查问卷浅析37-44

5.

3.2 实验数据浅析44-46

第六章 深思和总结46-48

6.1 探讨的反思46-47

6.2 探讨的展望47-48

参考文献48-50
附录一：调查问卷50-52
附录二：调查问卷部分数据52-55