关于浅谈机械教学中，学生主体意识培养中专生

论文导读：实习教学中建立了导生班，就是用操作合格的学生和老师一起带没学会的学生，既弥补了教师的不足，又促进了学生的积极性。2）诵读法培养基本的自我意识有的学生胆子小或是表达能力差，就可以用些简单的方法来慢慢改变，激励他们的自主意识。而诵读法是个简单有效的方法。机械专业很多的课程中，很多内容很直白，可以看懂，只是
摘 要 机械课程教学中有利于培养学笺主体意识。以和谐的师生关系为基础，以适当的学案为先导，运用多种方法培养学生的主体意识，以积极的评价为辅助是本文探讨的主要观点。
关键词 主体意识 机械教学
时下各种教学思潮不断涌现，归根结底是要调动学生的主动性，外因通过内因而起作用。即以学生为主体，以教师为主导，变课堂为学堂，化教学为导学。真正往这方面努力，学生的学习效果才会有根本的改变。

一、培养中职生主体意识的必要性

相当一部分中职生初中基础知识太差，无法理解专业知识，因而对学习毫无兴趣，还有一部分学生带有多种不良习性入学，再加上严峻的就业形势和社会不良现象，用人单位的择才标准越来越高，这些因素导致相当一部分学生厌学。这些是不变不争地事实，我们没办法改变。但我们也认识到，还有一个原因就是我们的教学模式还有很多方面因袭基础教育的做法，而这些方法正是使学生初中成绩差的原因。因而改变教学方式，培养中职生的主体意识就变得很有必要。

二、机械教学中培养学生主体意识的可行性

我们学校的机械专业主要包括模具设计与制造、数控加工、汽车运用与维修和机电一体化等，这些专业中以男生为主，而男生大多从小对机械有种天然的亲近感，喜欢摆弄。这就为培养学生的学习兴趣提供了先决便利。同时机械专业的各课程教学中有很多实物及模型，直观感强，学生对具体的刺激较有兴趣，因而在机械教学中培养学生的主体意识得天独厚。

三、培养学生主体意识的基本途径

1、树立正确的学生观，构建和谐的师生关系

在很多教师眼里，只存在中职生生智商低、素质差，一无是处的印象。因此教师往往对学生冷眼相看，在情感上不接纳学生。教师与学生的交流仅限于课堂教学范围，下了课就再无瓜葛。苏霍姆林斯基认为：①学生是生活中的人。教师应当从生活中来理解学生，深入到学生生活的环境中，成为他们的朋友。②学生是发展中的人。应当用发展的眼光看待学生，相信在教育的影源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com
响和教师的悉心指导下，学生会得到良好发展。③学生是个性独特的人。对待学生教师要尊重学生的个性，促进学生个性的全面发展。因此，中职教师应树立以学生为本的教育理念，以发展的目光看待中职生。教师要从情感上接受学生、尊重学生、关心学生，主动与学生沟通，建立平等的朋友关系，这样学生才会积极主动地听从教师的引导，从而配合地发挥其自主意识。

2、挖掘教材，精心编写导学案

学生的主体意识是在教师的引导下表现出来的。教师的主导作用首先体现在导学案的编写上。在书写导学案时，从课程的引入到具体的教学设计到实物或模型的准备甚至设计都要涉及；从本课所学习的内容和哪些旧知识有联系到本课的重点难点和易混点应怎样追问；从哪些内容是学生能考虑到并在展示讲解时能讲出来的；哪些是学生考虑不到，但通过追问可以讲解出来的到哪些是学生无法讲解必须由老师详细讲解的；本课知识的扩充应该到一个什么程度等等都应精心设计。

3、多种方法发挥学生的主体意识

1）换位教学法让学生当老师
如《数控编程》中老师讲完一个指令的用法后有的学生编出正确程序了还有的不会，老师检查后就让学会的学生和老师一起去辅导其它学生。在实习训练中能更好的使用这种方法。比如职教名校浙江永康职业学校在实习教学中建立了导生班，就是用操作合格的学生和老师一起带没学会的学生，既弥补了教师的不足，又促进了学生的积极性。
2）诵读法培养基本的自我意识
有的学生胆子小或是表达能力差，就可以用些简单的方法来慢慢改变，激励他们的自主意识。而诵读法是个简单有效的方法。机械专业很多的课程中，很多内容很直白，可以看懂，只是学生不愿意看书。我们可以普遍地选学生起来诵读，然后让其它的学生讲述，也可以让学生选择是讲还是读，有比较就会有争论就会有兴趣。
3）设置以实践为导向的课程模式
职业教育的特点在于“做”。机械专业很多课程内容可以和实践相结合。例如《钳工工艺》中的锯锉钻螺纹加工等都可以先做再讲。再如《机械制图》中的很多三视图可以用橡皮泥捏造成形，增强立体感到平面感的理解。以实践为导向的课程理念贯彻到教学实际中就是每次课抓住实践操作的着眼点，即以每次课的内容对实际操作有什么用处为教学终极目标。从实际着手，使学生明白所学何为。即加强课程的实用性，以论文导读：
够用为宜。

四、积极评价学生，在成功的体验中增强主体意识

批评只能使学生知道不做什么而不知道应当做什么。因此，在教学中我们应当积极的评价学生，想方设法找出其闪光点。如诵读声音清晰、零件拆装和制作中的认真、制图中的干净等都是表扬的理由。评价本身不是目的，而是教育学生达到目标的手段。评价方式应当动态化、多元化。从只重视学习结果向重视学习的过程动态地评价。同时对学生的评价从唯老师评加上学生互评。学习评价的功能应从选拔性评价向发展性评价转化。发展性评价可以借助形成性评价、学习档案、学习效果自评、课业评价等方式展开。

五、加强学习 适应学生

现在的学生接触社会认识社会的途径很多，网络和手机是其主要工具。教师只有熟悉学生的生活和习性才能更好地与他们相融洽，学生信其师、亲其行才能更好地在学习中展现其主体意识。教学中经他们熟悉地人物、熟悉的语言、熟悉地事例为蓝本，会起到事半功倍的效果。如提起讨论的话题时以调侃的流行的风络元芳体“××，此事你怎么看？”提问会引起学生的轻松的笑语，使大家在放松中积极参与主动学习。再如在《钳工工艺学》中讲到铆接时以《天龙八部》中的游坦之为喻，也会引起大家的兴趣。总之老师要深入到这生的学习生活中，用他们的语言和风格以求亲近。

六、不足和努力

总之，机械教学中有很多有利条件尝试培养学生的主体意识。但是在实际教学过程中，也有诸多不尽人意之处，如部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异；更有少部分学生对学习根本没兴趣；还有课堂秩序有时不易维持，学生注意力容易分散；教学内容很多时候难以完成等等。但无论如何，这是一个正确的方向，只要在实践中不断的探索、不断地总结和交流，坚持下去，一定会有所收获的。
参考文献：
李娜. 如何培养学生的主体意识 新浪博客
宋向君 如何培养学生主体意识 《教育学文摘》2011年12月