关于科学科学走进生活生活满溢科学

论文导读：
摘 要：科学源于生活，生活中处处蕴含科学。生活知识包罗万象，科学课的教学应该贴近生活实际。通过科学课的学习让学生明白生活中处处有科学，科学就在我们身边，科学学习需要走进生活。
关键词：科学 教学 生活化 探究活动
科学课应该让学生从生活中学习科学知识，将学到的科学知识运用到生活中改善我们的生活，这也是科学课教学的一个重要目标。我从利用日常生活中的现象创设生活化教学情境；利用日常生活中的材料进行探究活动；走进大自然，寻找生活中的科学；设计生活化的作业和活动，让科学知识服务生活四个方面与大家一起分享我在科学教学中的一点感悟与反思。

一、利用日常生活中的现象创设生活化教学情境

在我们的日常生活中经常接触到一些科学现象，很多现象是我们看得见摸得着的，比如说雾天、雷电，这些现象都蕴含着科学道理。但是对于这些熟悉的现象，我们大多熟视无睹，我们大多知道这是什么现象，却不会去追究他的原因其中蕴含的科学道理。若我们能合理利用这些生活中的现象来引导学生探究学习，这样，学生学习科学的兴趣也会被调动起来。
一个雾天，去学校的路上经过一片空地，透过车窗，这片空地上空大约两三米高飘着一层薄薄的雾，离地面附近雾很稀薄。这是什么原因呢？我仔细一想，路面上汽车排出的尾气含有热量，路面上方温度较高，因而路面上方较空旷的空地，雾气肯定要稀薄一些。但为何地面附近和高空误会稀薄呢？我后来考虑：雾重的地方说明温度低，如果这种解释成立的话，那么在距离地面两三米的地方应该比地面温度要低。经过查找资料，我找到了其中的原因，雾是空气因辐射冷却达到过饱和而形成的，主要发生在晴朗、微风、近地面、水汽比较充沛的夜间或早晨。这时，天空无云阻挡，地面热量迅速向外辐射出去，近地面层的空气温度迅速下降。如果空气中水汽较多，就会很快达到过饱和而凝结成雾。另外，风速对辐射雾的形成也有一定影响。如果没有风，就不会使上下层空气发生交换，辐射冷却效应只发生在贴近地面的气层中，只能生成一层薄薄的浅雾。
找到了问题所在，在学习四年级上册，研究雾的形成的时候，我大胆的把生活中的这种现象介绍给学生，接着把问题抛给了学生：为什么会出现这样的现象？学生很感兴趣，我因势利导，抓住契机。经常接触生活中的现象，启迪学生的思维，他们惊讶这么普通的现象也有自己说不清的奥秘，渴望找到问题的答摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
案，调动了学生学习的积极性。

二、利用日常生活中的材料进行探究活动

有人说科学老师的办公室就是一个废品收购站，日常生活中的废旧物品，在外人看来都是些废物，在我们看来，一个旧鞋盒，一个牙膏皮，一个旧纸杯，都可以成为我们科学课上的探究材料。教学中我们需要的教学材料很多，单靠教师一个人的力量远远不够，我们可以发挥学生的主动性，让学生按照我们的要求自己准备，让学生自己从生活中搜集材料，学生在搜集的过程中对材料也有一定的了解和认识，既锻炼了学生的能力，有给我们的教学带来了方便，我们何乐而不为呢？
如在学习《溶解》一课时，不同材料的溶解实验中，需要很多材料：植物油、粉笔末、洗衣粉等等，这些材料都是我们日常生活中常见的，对学生来说准备起来并不是一件难事，并且学生的积极性很高，有很多学生还准备了一些其他的材料如面粉、纸屑、细沙等等，大大的丰富了我们的研究内容。

三、走进大自然，寻找生活中的科学

我们在学习研究与实践《春天和夏天里的动植物》的时候，我们组织了一次参观花卉大棚的实践活动，引导学生将科学学习延伸到课外。在野外，野花、野草、各种鸟类小动物，植物的根、茎、叶、花、果实、种子，学生是经常见到的。将课堂搬到花卉大棚中，进一步观察植物的外形，并且还掌握了一些植物经常出现的一些病虫害及预防知识，研究生物与环境之间的关系。让学生感觉到科学离我们并不是那么遥远和深不可测的，科学和我们非常亲近，学生自然而然就有了探究的，极大地调动了学生的积极性，提高了探究兴趣，开阔了视野。

四、设计生活化的作业和活动，让科学知识服务生活

四年级上学期，我们在认识了植物身体各部分的知识以后，开展了一次科学种植实践活动。自己种植一株植物，观察一株完整的植物是怎样从一粒小小的种子一点点长大，并帮助孩子们设计了观察记录表，定时定期记录植物的生长状况，以便及论文导读：的病虫害等请况。如遇到这种情况，鼓励孩子通过各种方法和途径，先自己尝试解决问题，如可以询问家长或是咨询附近的花卉种植户，查阅书籍网络资料等。这样的生活化作业学生并没有觉得是一种负担，反而会当成是一件很有兴趣的事情来完成，积极性很高。种植成功或是解决了一个难题，尝到了甜头，学生成就感十足，学生对于这种生活化的作
时应对之物出现的病虫害等请况。如遇到这种情况，鼓励孩子通过各种方法和途径，先自己尝试解决问题，如可以询问家长或是咨询附近的花卉种植户，查阅书籍网络资料等。这样的生活化作业学生并没有觉得是一种负担，反而会当成是一件很有兴趣的事情来完成，积极性很高。种植成功或是解决了一个难题，尝到了甜头，学生成就感十足，学生对于这种生活化的作业就更加感兴趣了。
科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养，而儿童的科学素养的提高与否，最终是通过他们的行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的。我们可以做到的就是让学生感受到我们的生活中处处有科学，科学知识并不是深不可测的不可触及的，他就在我们身边，我们要用我们学到的科学知识改善我们的生活，服务我们的生活。教学中，发挥学生的主动性，让学生从课堂科学走入生活科学。
参考文献：
金胜利. 高校教师教学研究能力初探.《黑龙江教育》高教研究与评估.2008年10期
张静.新课程标准下小学教学科学研究.《科学信息》.2013年06期