试述教学研究基于ERP环境下会计信息化教学
最后更新时间:2024-03-17
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论文导读:,适时调整教育目标和教育方法,为社会培养适销对路的会计信息化人才。一、会计学专业教学培养模式的现状1.会计信息化教育目标不明确,教育观念陈旧长期以来,会计信息化教育存在着“唯师是从”的观念,以教师为中心的教育观念根深蒂固,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识,在此基础
1009-4202(2013)05-000-02
摘 要 随着现代信息技术的发展,传统的会计高等教育已不利于培养高素质的会计人才。在新时期ERP环境下,我们必须转换教育观念,变通教学方式,提升教学平台,创新教学模式来适应会计教育发展的需要。本文从这一视角出发,将计电算化教学和新兴的ERP管理信息系统结合起来,对会计信息一体化的理论、实践教学体系精进行重组,以此来优化学校会计教学体系组合,并提出适应会计信息化的信息化教学新模式。
关键词 ERP 会计信息化 教学
随着技术信息的高速发展与广泛运用,大中型企业也纷纷利用信息与网络技术整合企业资源进行有效管理,融合先进管理思想的ERP(企业资源计划)软件应用而生。这种ERP现代软件将企业各方面的资源(人、财、物、产、供、销)合理配置,使其发挥最大效益,然而会计信息系统逐渐发展成为ERP软件的核心系统。要想让ERP在以后的现代教育发展中取得更大成功关键在于人,所以作为学校会计信息化教育应该适应时展和需要,应注重适应信息化代对会计职业提出的新要求(这既包含新的职业范围,也包括新的会计信息技的应用),适时调整教育目标和教育方法,为社会培养适销对路的会计信息化人才。
计核算的功能作用;涉及的部门来看,只涉及财会部门;从技术手段上看,仅采用计算机技术。另外目前大部分院校会计信息化课程安排重理论、轻实践的现象尤为严重。八成以上学校会计信息化理论课和实践课的比例为6:4,一成学校理论课和实践课的比例为5:5,不到一成学校理论课和实践课的比为4:6,实践课课时过少,从而校内实践和校外实训流于形式。
课程设置不适合ERP教学。ERP系统涉及的课程分散在不同学期,时间跨度较长,而且教师主要讲授手工内容,几乎不安排实训操作,即使少数课程安排实训操作,也不使用ERP系统进行,而是运用其他适合这门课程的单一系统。学生只有在学习会计信息化课程时才接触、了解和使用ERP软件,导致了学生无法熟练掌握ERP中全部的会计功能。
教学内容单一。目前大多数学校所进行的会计信息化实验教学选择会计信息系统的部分子系统,如总账系统、报表系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付管理系统等模拟性实验,这些都不利于学生理解和掌握完整的会计信息系统、管理信息系统以及与其他系统之间的内在联系。
1009-4202(2013)05-000-02
摘 要 随着现代信息技术的发展,传统的会计高等教育已不利于培养高素质的会计人才。在新时期ERP环境下,我们必须转换教育观念,变通教学方式,提升教学平台,创新教学模式来适应会计教育发展的需要。本文从这一视角出发,将计电算化教学和新兴的ERP管理信息系统结合起来,对会计信息一体化的理论、实践教学体系精进行重组,以此来优化学校会计教学体系组合,并提出适应会计信息化的信息化教学新模式。
关键词 ERP 会计信息化 教学
随着技术信息的高速发展与广泛运用,大中型企业也纷纷利用信息与网络技术整合企业资源进行有效管理,融合先进管理思想的ERP(企业资源计划)软件应用而生。这种ERP现代软件将企业各方面的资源(人、财、物、产、供、销)合理配置,使其发挥最大效益,然而会计信息系统逐渐发展成为ERP软件的核心系统。要想让ERP在以后的现代教育发展中取得更大成功关键在于人,所以作为学校会计信息化教育应该适应时展和需要,应注重适应信息化代对会计职业提出的新要求(这既包含新的职业范围,也包括新的会计信息技的应用),适时调整教育目标和教育方法,为社会培养适销对路的会计信息化人才。
一、会计学专业教学培养模式的现状
1.会计信息化教育目标不明确,教育观念陈旧
长期以来,会计信息化教育存在着“唯师是从”的观念,以教师为中心的教育观念根深蒂固,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识,在此基础上培训发展能力。在这种理论指导下,教师们偏重会计理论研究,忽视了会计信息化教育理念研究。与此同时,在现实的教学活动中,会计信息化课程的教学目标应该区别于专业培养目标,然而很多院校常常对会计信息系统的运行、会计信息系统的开发和会计软件的维护等内容混淆不清。只有少数教师认为高职会计信息化教学是培养既懂计算机又懂会计的专业人员。2.课程体系设置不合理,教学内容陈旧
为了使学生掌握会计基本理论知识并熟练运用计算机完成会计工作的能力,“会计学专业教学计划”一般除了计算机和企业管理等方面的基础课程,主要设置了《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》等专业主干课程。但其专业课程设置过分强调会计学知识和管理学知识;从课程内容上看,明显侧重于会论文下载中心www.7ctime.com计核算的功能作用;涉及的部门来看,只涉及财会部门;从技术手段上看,仅采用计算机技术。另外目前大部分院校会计信息化课程安排重理论、轻实践的现象尤为严重。八成以上学校会计信息化理论课和实践课的比例为6:4,一成学校理论课和实践课的比例为5:5,不到一成学校理论课和实践课的比为4:6,实践课课时过少,从而校内实践和校外实训流于形式。
课程设置不适合ERP教学。ERP系统涉及的课程分散在不同学期,时间跨度较长,而且教师主要讲授手工内容,几乎不安排实训操作,即使少数课程安排实训操作,也不使用ERP系统进行,而是运用其他适合这门课程的单一系统。学生只有在学习会计信息化课程时才接触、了解和使用ERP软件,导致了学生无法熟练掌握ERP中全部的会计功能。
教学内容单一。目前大多数学校所进行的会计信息化实验教学选择会计信息系统的部分子系统,如总账系统、报表系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付管理系统等模拟性实验,这些都不利于学生理解和掌握完整的会计信息系统、管理信息系统以及与其他系统之间的内在联系。