让幼儿自己在做中学-生

论文导读：新,使他们在原有的基础上不断提高，在不同的操作中有所收益。参考文献［1］程诗杰.浅谈如何在科学教育中发挥幼儿学习的主动性［J］.现代经济信息,2010,(04).［2］范玮.奏响幼儿园科学教育“生活化的乐章”［J］.中国校外教育,2010,(23).［3］毛曙阳.法国幼儿园科学教育见闻［J］.早期教育(教师版),2008,(05).［4］
摘 要：幼儿园的教学,就是充分利用环境中各种有利的因素，让幼儿的各种感官都能参与教育教学活动,从而获取知识。从小让幼儿学习自己动手、自己去观察，培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质，对他们今后的生长发育有着深远的影响。
关键词：幼儿；科学教育

一、实践中激发幼儿的探索

幼儿的科学教育是科学的启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探索，我们常常借助自然角、科学区和墙饰等让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。在科学区，我们为幼儿提供了大量的科学活动材料以便孩子们操作。其中，有的材料是我和孩子们共同制作的，孩子们百玩不厌,在实验中不仅获得了快乐也获得了许多有益的经验。有一次，我给女孩子梳头，孩子们发现头发被梳子吸了起来,十分好奇。于是，我在科学角分批投放不同材料，让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次,我投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等,让孩子们设法把纸屑吸起来，于是，他们认为任何东西磨擦后都能将纸吸起来。对此,我没有急于否定,而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料,让孩子们通过实验操作,自己去发现问题。当孩子们发现不是所有东西磨擦后都有吸引力时,我及时向孩子们讲解了有关静电的知识,解开了孩子们心中的疑团。接着我又投放了不同大小、质地的纸屑,如蜡光纸、硬板纸、塑料纸等,并提出了问题:“你能通过磨擦将这些纸吸起来吗?”引导幼儿进一步感知静电现象与物体材质的关系。

二、科学教育活动应与幼儿的生活相结合

纲要中强调教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。把科学教育渗透到幼儿的每日生活中去,让幼儿在生活中接触科学。幼儿园每天都要磨豆浆，有一次,厨房阿姨把黄豆拿到太阳底下晒,一个孩子有了重大发现:“老师,快来看,黄豆源于：7彩论文网论文的写法www.7ctime.com
生虫了。”我走近一看,果然有许多小虫在爬。我立即把全班幼儿召集起来问他们:“生虫的黄豆和没有生虫的黄豆有什么不一样?”“生虫的黄豆是空的。”“我们怎样把生虫的黄豆和没有生虫的黄豆分开呢?生了虫的黄豆还能发芽吗?”接着,我把黄豆分装在4个脸盆里，请孩子们想办法把生虫的和没有生虫的黄豆分开来。孩子们都专心致志地挑拣着。过了一会儿，有一个幼儿说:“这样拣太费事了,我奶奶不是这样拣的。”她把黄豆放在水里,一下子就能把空黄豆捞出来了。于是,我启发幼儿对此展开讨论，说出其中道理，并提供材料让他们尝试、验证。后来,我又引导幼儿进行两种黄豆的发芽实验，让幼儿自己观察、探索记录，孩子们有了答案，他们在比较中进一步理解了两种黄豆的区别，提高了他们解决问题的能力。

三、科学活动中要突出“做与学”的完美结合

在幼儿科学活动中，教师应特别注意把促进幼儿科学探究的情感、态度、能力放在首位，鼓励幼儿全身心地参与活动。当幼儿遇到问题时,不是急于将答案告诉幼儿,而是鼓励幼儿多去尝试，同时鼓励幼儿注意加强同伴间的合作与交流，共同去解决困难。在图书角看书的幼儿，常将书卷起来,卷成话筒,凑在同伴的耳朵边讲话,而且一会儿这个说，那个听，一会儿又这个听,那个说，幼儿显得格外兴奋。于是我受到启发,何不做一些“话筒”给孩子们玩,让孩子们在玩中获得一些粗浅的科学知识。便产生“有趣的传声筒”这一科学活动内容,它既是幼儿熟悉的,又是基于幼儿已有的生活经验。总之,幼儿喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西，这是开展创作操作活动的基础，教师要根据幼儿的这个特点，让幼儿按自己的兴趣、爱好去探索材料,并根据幼儿的思维特点进行相应的指导,鼓励幼儿大胆操作。在操作活动中,教师应允许幼儿有失败,有反复;允许幼儿模仿,鼓励创新,使他们在原有的基础上不断提高，在不同的操作中有所收益。
参考文献
［1］ 程诗杰.浅谈如何在科学教育中发挥幼儿学习的主动性［J］.现代经济信息,2010,(04).
［2］ 范玮.奏响幼儿园科学教育“生活化的乐章”［J］.中国校外教育,2010,(23).
［3］ 毛曙阳.法国幼儿园科学教育见闻［J］.早期教育(教师版),2008,(05).
［4］ 季碧婧.浅析幼儿园科学教育的实施方法［J］.文教资料,2011,(05).