简析文字学文字学知识在语文教学中运用理由略谈学术

论文导读：
摘要：应用文字学知识可以帮助学生辨析字形，纠正错字，理解字意，但复杂的、有争议的应酌情应用。
关键词：文字学 语文教学 注意问题
文字学旧称“小学”，以汉字的产生、古汉字、汉字的构造特点、音形义之间的关系和变化等为研究对象。中国对文字的研究，远在公元前几个世纪就已经开始，现在所知道的最早的字书应该是《尔雅》和《史籀篇》。刘歆的《七略》把“小学”放在《六艺略》里面。东汉许慎所著的《说文解字》，对我国古文字学研究影响最大，是传统文字学的经典。近现代的许多出土文物为文字学的研究提供了不少新的依据，促进了文字学的发展。现代汉字是由古代汉字发展演变而来的，二者有非常密切的传承关系。
如何运用文字学知识为语文教学服务，应该引起每一位语文教学工作者的重视。笔者现就这个问题谈谈自己的做法和见解，以就教于方家和同行。

一、文字学知识可以帮助学生辨析字形，有效地纠正错字

1.绝大多数错字是由形近字混淆而产生的。如果用文字学知识把这些形近摘自：毕业论文范例www.7ctime.com
字的偏旁加以辨析，让学生了解它们的表意功能，就不容易写错了。如“礻”和“衤”这两个偏旁，很容易写错。“示”为甲骨文字形，本意是“灵石”，古人祭祀时在灵石上放置祭品，给鬼神观看享用，由此引申为动词，是“给人看”的意思。“示”作意符的字大都与崇拜、祝祷、鬼神有关，如“祖宗”“祐”“祀”“祭”“崇”“祟”“祗”“祝”“福”“禄”等。“衣”为金文字形，是一件衣服的形象，用“衣”旁作意符的字，大都与衣服，铺盖、穿着有关，如“袒”“袍”“袄”“被”“褐”“裕”等。学生如果掌握了这些规律，举一反

三、这类字就不容易写错了。

2.一些字的结构并不复杂，却往往写错，原因就是学生不知道它们的构造方法。如“敝”，不少人把左面部分写成上下结构。其实，“敝”是一个会意字，甲骨文字形，右边一只手拿着木棍抽打左边的“巾”（“巾”是象形，像挂下来的一条手巾或布），四个点表示打下来的布屑或灰尘，“破旧”的意思表现得很形象。学生弄清了这些字的构造原理，字形字意就一清二楚了，既不会写错，也不容易用错。

二、文字学知识可以帮助学生理解字意，特别是对古汉语的学习有很大帮助

如“莫”与“暮”，前者是会意字，甲骨文字形，上部是草，下部也是草，中间是个太阳，意思是太阳落入草中，表示天色已晚。后来假借为副词或无定指代词，相当于现代的“不要”或“没有谁”，它的本意就被新造的形声字“暮”取代。苏轼《石钟山记》有“至莫夜月明”句，范仲淹《岳阳楼记》则有“薄暮冥冥”句。可见两字在宋代还是混用的。再如“秉”“兼”二字，都是会意字，前者为甲骨文字形，是一只手拿着一把禾稻的样子，所以“秉”的本义就是一把庄稼，如《诗经·小雅·大田》“彼有遗秉”，引申为“手拿着”的意思，如“秉烛夜游”。给“秉”再加上一个“禾”字就成了“兼”，就是“一手抓两禾”，引申为同时做几件事或者占有几件东西，，如“则明偏信则暗”“兼收并蓄”等，在此基础上有引申为兼并、加倍等意义。学生掌握了这些知识，这类字的意思就很容易理解了。
运用文字学知识辨析字形，理解字意，具有形象生动，易于记忆，举一反三的作用。不过在运用中也要注意以下几点。
1.过于抽象、复杂的字不宜引进课堂，特别是对于低年级学生。例如“宝（寶）”，形声字，甲骨文字形，房子里有贝和玉，表示家里藏有珍宝。像这样复杂的字形就没必要给学生讲了。
2.对字形和字意教学没有裨益的不宜引进课堂。如“来”“万”等字。“来”的本义是“小麦”，《诗经·周颂·思文》有“贻我来牟”一句，意即赠送我小麦和大麦（牟）。这个意思后来就很少用甚至不用了，中学课本也没有出现过。“万”的本义是蝎子，被假借为数词后，本义完全消失了。这些情况没必要给中学生讲。
3.对有争议的字也要慎重对待。对古字的研究，往往是专家学者根据现有的材料对古人造字的思路进行揣度，研究中不少已成定论，也有一些存在争议，论者只要言之有理，就为一家之说，有待进一步研究。如“孚”为“俘”的古字，上方为手，下方的“子”就是人形，表示捉住了一个俘虏。因为古代交换俘虏必须讲究信用，所以引申为“信用”的意思。另一说认为，“孚”为“孵”的古字，上方为鸟爪，下方为鸟蛋，《通俗文》云“卵化曰孚”，韦昭注《国论文导读：接受能力、课堂的具体环境等因素来决定，这就需要我们有较为深厚的文字学功底和驾驭教材的综合能力。（责编张亚欣）上一页12
语》说“未孚曰卵”。由于鸟孵雏有一定的时间，所以很守信用，因而引申为“信用”。像这种情况，两种说法都言之有理，讲述时可以回避，也可以择善而从之。总之教师要慎重对待。
利用文字学知识讲解字词，作为一种辅助教学手段，很值得提倡，但必须要紧紧围绕教学目的进行。对某一个字的构造，讲还是不讲，如何讲，要根据教材内容、教学目的、学生的接受能力、课堂的具体环境等因素来决定，这就需要我们有较为深厚的文字学功底和驾驭教材的综合能力。
（责编 张亚欣）