新课改下如何培养初中生英语作文能力-生

论文导读：动参与到教学活动中来，引导学生乐于体验、探究、发现问题，让他们尝试成功，真正使学生成为课堂教学的主宰，教育的主人，教师的伙伴。从本质上讲师生之间建立了一种"战略协作伙伴"关系。（二）要建立互动的师生关系。新课程教育观下，倡导教师身心都从讲台上走下来，教与学互进，位置角色互换，打破传统的信息单向传统模式。传
摘要：《全日制中学英语教学大纲》明确规定,中学英语教学的重要任务之一是培养学生初步运用英语写作的能力.然而目前在初中英语教学中,普遍存在着教师忽视英文写作教学和学生怕写英语作文的现象。英语写作在中考升学考试命题中，对学生来说是相对较难作答的部分，有的学生对此弱项抱舍弃态度。要解决这一难题，应让学生在平日的学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧，并要坚持大量的写作练习。
关键词：初中英语；英语教学；作文能力；方法策略
在英语课程标准中,曾明确提出了基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力等等。英语写作在中考和高考命题中，学生觉得是相对较难的部分，因为是考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照"提示"逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的"前提"下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
目前初中生英语写作时词汇贫乏，表述乏力；生造词语、句子，汉语式的英语；存在明显的词法错误；语法不通，缺乏组织文章的整合能力；文意表达不够连贯，过渡句不会使用，没有层次感；文章内容平淡无奇，无生机，无文采，基本都是简单句的罗列；反问句、祈使句、倒装句、复合句、感叹句等几乎不用；文章成文后如同记流水帐。
造成这些现状的原因是多种多样的，具体原因为以下几种：①我们的英语教师在日常教学过程中对写作训练重视程度不够，或没有找到更好的方法对策；②平时没有像语文课那样抽出专门的时间进行写作训练与指导；③学生手中除了英语课本、辅导书外几乎没看过英文读物；④学生缺乏写作意识，练习困难重重；⑤学生基本功不够扎实，字迹撩草、书写不规范、标点符号乱用等；⑥对中外文化的差异了解甚少，犯错误率高；⑦写作能力和水平层次较大。
面对这些情况，整体写作能力的培养和提高成为英语教学的一个难点和紧迫任务。结合自己的教学经验,谈谈以下一些看法和作法:

一、 转变传统的教学观念。

新课标要求教师要转变观念：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥源于：7彩论文网论文提纲格式www.7ctime.com
棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批"哑巴英语""聋子英语"。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的"余威"仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

二、要构建融洽课堂人际关系

(一)要建立和谐的师生关系。

在课堂教学中，充分发扬，善于发现和保护当堂质疑的学生的积极性，用行动来积极调整师生之间的心理距离，相信学生，敢于放手，改变了以往课程实施中过于强调接受性学习的方式，倡导学生主动参与到教学活动中来，引导学生乐于体验、探究、发现问题，让他们尝试成功，真正使学生成为课堂教学的主宰，教育的主人，教师的伙伴。从本质上讲师生之间建立了一种"战略协作伙伴"关系。

(二)要建立互动的师生关系。

新课程教育观下，倡导教师身心都从讲台上走下来，教与学互进，位置角色互换，打破传统的信息单向传统模式。传统教育中的"课堂权威""话语霸权"在张老师的课中已转变为"课堂""心灵沟通"。在这种充分的课堂和人文关怀中，教师可以牵引学生的灵魂，沉浮于作品的字里行间，体味作者的思路与情感，让心灵浸染墨韵书香，激发学生率真灵动的生命，激发学生学习的与热情。学生在与老师经常性的互动交流对话中，真正理解了人与人之间的平等是多么的宝贵，获得了现代人不可少的素质。心与心贴近了，情与情交融了，老师换来的是学生的接纳，学生得到的是教师的尊重。

(三)要建立合作的生生关系。

现代社会是一个充满竞争的社会，但也是非常需要合作的社会，竞争的归宿是合作。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出："鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进教学相长"。老师要善于培养学生合作的兴趣，共同分享合作的喜悦，体验合作成功的乐趣。

三、打好扎实的基本功

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

(一)要调动学生主动学习的积极性。

有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力， 保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。

(二)要加强词汇、语法、句型教学及操练。

要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的论文导读：他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。（二）要掌握写作一般步骤写作步骤一般为：总体规划→写初稿→修订初稿→誉写定稿。在动笔前，应做好充分的准备，对短文进行构思布局。可采用从整体到局部的规划方式，即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁，时态应具有一致性，避免
词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。（三）努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

四、以范例引路

模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是"约定俗成"的,要使用某种语言就得"入乡随俗"。现在初中英语新课标go for it教材中每一个单元的SectionA或SectionB部分的3a，体裁广泛、难易程度适中，都是非常好的单元习作范文。在教课文时，根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述课文，并及时给予学生指导，编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择。关键词包括课文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平，理解能力和运用能力相结合，学生才能很好的对课文进行缩写。还可以让学生在复述课文的基础上,再用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担,或全文或写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,培养他们的创造力。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。

五、加强写作技巧的指导

学生有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。所以，在实际的教学过程中，我们应注重对学生写作方法、技巧的指导。要指导学生掌握各种文体的特点。

(一)各种文体的特点

1、记叙文特点。记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
2、议论文特点。议论文有论点、论据、论证源于：7彩论文网毕业小结www.7ctime.com
三部分组成。要做到：
（1）论点要正确无误。
（2）论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。
（3）论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
3、应用文特点。英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。

(二)要掌握写作一般步骤

写作步骤一般为：总体规划→写初稿→修订初稿→誉写定稿。在动笔前，应做好充分的准备，对短文进行构思布局。可采用从整体到局部的规划方式，即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁，时态应具有一致性，避免混用。例如：日记和记叙文一般用过去时，科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思，利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否合理，过渡是否自然，语言是否流畅等。誉写要用优美的书法、合理的布局来使文章整洁而赏心悦目。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不妨按如下步骤顺序进行。
1、认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文"The Teacher I Admire Most"为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。`
2、围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以"The Teacher I Admire Most"为例。提纲可以这样写：
1）Who is the teacher I admire most?
2)My reasons.
3)What can I learn from the teacher.
3、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文地字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
另外，一篇文章的开头和结尾也很重要，一个好的开头一开始便能吸引读者的注意力，而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。因此，我们应该指导开头与结尾的写作技巧。常见的开头写法有以下几种：①惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。②引用法：摘录引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。③问题法：提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。④背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种：①简单评价或作结论：文章最后用几句概括全文内容，并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。②重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调。③引语：用格言、谚语或习语总结全文。④含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法，而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章开头或结尾是很常见的现象。如：Every coin h论文导读：的加以利用。所以开展小组合作的方法较为适合，为了确保小组合作更有效的合作写作文，在写作前教师应对学生的合作组合有一定的安排和规定，具体步骤如下：a合理分组，按成绩高低搭配4-6人编成一组，选成绩最好的同学任组长，负责全组的写作活动，具体的分工由组长负责。b共同审题，写作活动开始前，同学共同审题，明确要写作的题材，主题
as two sides. No, pains, no gains. Failure is the mother of success. Where there is a will, there is a way. Nothing is too difficult if you put your heart into it. Practice makes perfect. 以上开头或结尾的方法与我们的语文作文有些类似。（二)要掌握写作的一般巧门
在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。
1、在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

2、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。

3、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。

4、学会使用过渡词。

六、开展分组讨论、合作完成写作。

由于学生基础良莠不齐，有的学生思维较活跃，但不善于书面表达，有的学生书写工整、清晰，但本身掌握的词汇量有限，且一时不知道怎样有效的加以利用。所以开展小组合作的方法较为适合，为了确保小组合作更有效的合作写作文，在写作前教师应对学生的合作组合有一定的安排和规定，具体步骤如下：a合理分组，按成绩高低搭配4-6人编成一组，选成绩最好的同学任组长，负责全组的写作活动，具体的分工由组长负责。b共同审题，写作活动开始前，同学共同审题，明确要写作的题材，主题，要点和要求，确定应使用的人称和时态，同时给出关键词，短语和句型以及开头和结尾的常用句式，供学生习作时参考。c自由讨论， 给出时间，让学生在课堂上小组内自由讨论，教师在中间可以给出现问题的小组加以辅导，英语作文一般控制字数在50-80字之间，比较短小，故一节课时间完全可以完成。
d、可请本组出一位学生在黑板上写下自己组写的作文，教师和全班学生对各组的作文集体订正，找出优缺点，并给予评分，这样可使学生们在完成自己习作的同时，欣赏到别的组的习作成果，博采众长，去其糟粕，评分又给各组一定的压力，提高写作的积极性，一组内程度不同的组员都能发挥自己的优势，同时给写作困难的同学减少压力不惧怕写作。e．布置作业，课后再写这时间，每个同学心中已有成熟的写作摘自：7彩论文网毕业论文文献格式www.7ctime.com
思路和可采用的词汇内容，自己独立完成习作的阻力很小，让学生课后在独立完成习作，会更加深其写这篇文章的印象。

七、坚持大量的写作实践

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
八、利用多媒体教学手段，提高作文教学的效率
优质高效的多媒体教学设备是英语作文教学创新实践的物质保证。老师通常在布置作文题目后，让学生在规定的时间写完作文。然后，利用多媒体教学设备把学生的作品展示给大家一起欣赏，指出习作中的优点和缺点。有时，把老师写的参考范文展示给学生，让他们通过比较，寻找自己写作方面的不足之处。多媒体教学设备的合理使用大大提高了英语作文教学的课堂效率。
九、鼓励学生写出自己对生活的感悟
作为中学生，他们的天性是愿意表现自己，乐于表现自己。因此，我们要善于抓住学生的性格特点和年龄特点进行教学，鼓励学生写出发生在自己身边的故事，记录生命的感动的音符。学生在仲秋之夜集体赏月活动、假期回乡的旅途、一次黄河边的游览、亲人的去世等等都成为他们抒怀的话题。我为他们的真情感动，我为他们的写作成功而自豪。
总之，在英语的教学中，教师要转变教学观念，采用多种方法，指导学生积累扎实的基础，掌握写作方法和进行大量的写作实践，才能提高写作能力。
参考文献;

1.石国锋 《浅谈培养中学生英语写作能力的策略》《中华教育论坛》2007.9

2.文海山《优化课堂教学 提高写作能力》《中国教育创新与发展》2006.8