谈识字愉快教学在语文识字中运用网

论文导读：；教学优化；培养兴趣新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，愉快教学正是适应这一学习规律的新的教学模式，其目标是让学生乐于学习、主动探究。一、着眼于学生认知水平，优化情感教学情感是语文的灵魂，是学生智摘自：硕士论文格式www.7ctime.com力发展的动力。语文课堂教学既是传授语文知识，训练听、说、
摘 要：早在1854年英国心理学家斯宾塞就提出了“教育要使人愉快，让一切教育带有乐趣，富有情感色彩”。何谓“愉快教学”，就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，营造愉悦、和谐、欢快的课堂气氛，其实质就是情感教学，以学生为主导，教师引导学生充分发挥人的主体性，使学生由“要我学”“要我会”转变为“我要学”“我学会”。
关键词：认知水平；教学优化；培养兴趣
新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，愉快教学正是适应这一学习规律的新的教学模式，其目标是让学生乐于学习、主动探究。

一、着眼于学生认知水平，优化情感教学

情感是语文的灵魂，是学生智摘自：硕士论文格式www.7ctime.com
力发展的动力。语文课堂教学既是传授语文知识，训练听、说、读、写能力的过程，又是情感活动的过程。如，我在讲授古诗《江雪》的时候，课前准备时我在黑板上画了一幅雪天老人船上独钓的图画，那些好奇的小朋友马上就七嘴八舌地讨论说老师到底画的是什么。随着我的逐一介绍，学生渐渐地知道了这是一幅江景，画中的人物在每个孩子心中都有了一个具体的形象，之后这堂课也就上得很顺利，学生说话、写话掌握的效率也相应地得到了提高。
教师的情感态度也会直接影响学生学习智能的发展，当学生处于抗拒、惊慌、害怕出错的心理状态时，学习主动性就会很差，就会不肯动脑，靠教师“硬塞”式的灌输知识，这样显而易见不能得到好的教学成果，学习效率也会相应大大降低。“教育的艺术不在教授，而在鼓舞和唤醒。”情感教学本身就是知识和情感的统一体，教学过程也就是情感传递的过程。因此，教师必须在课堂中充分调动自己的知识、经验、情感，通过各种教学手段来鼓舞和唤醒学生的兴趣。

二、着力于美的课堂设计，优化教学过程

教育过程是一种艺术的事业，优化教学过程就是要让“教”与“学”相互统一，以“相互激励”达到“教学相长”的教学效果，从而达到一种和谐美。这就要求教师着力于课堂美的设计。
教师要巧思识字方法，激发学生的识字兴趣和情感，培养他们以一推三的学习能力，让学生尝试学习成功的喜悦。识字的方法很多，除了用“拼音”“加一加”“会意”“猜字谜”等方法外，教师还可以让学生通过小组合作表演字形的方法来学习。例如，在会意字的认识中“休”的学习，除了精美的课件图片展示，教师还可以以身传教的方式来引导，如黑板上画一棵大树，表演出很疲劳靠在树上闭目养神、单脚跷起的样子，这样学生就知道老师在说“休”这个字，偏旁形象，意思明确，从而加深了“休”字的记忆。
美的课堂设计由美的教学设计来增光添彩。生动有趣的动画课件，美观直目的板书设计，“过关斩将”的识字游戏，教学思路和学生学路共同营造出一种和谐统一的课堂美。例如，上《比一比》这节课，课前准备时我查寻了中小学语文动画资料库，下载了相关的动画课件，另外还精心制作了一些明目清新的画面，来培养学生的说话能力，学生说出图上的动物，并伴随有动物的声音、字形和拼音，这样学生感官上得到了愉悦，思维也跟着活跃起来。在穿插的“过关斩将”识字游戏中，学生踊跃发言，闯关得胜，喜悦之情溢于言表，整堂课学生兴致高昂，教师寓教于乐。
教师友善的“身态语言”，亲和的语调和笑容，手势、眼神等多种鼓舞方式的和谐配合。开学初两个月学生处于兴奋期，接受知识的能力相对较强，老师的赞扬和肯许都会促进一些学生甚至是后进生的进一步发展。中间的两个月处于懒惰期，在这个阶段就需要教师留心观察。课堂上的有意提醒，眼神和手势的提示，会让那些懒惰的孩子慢慢改善，自觉回到学习中来。最后一个半月的时间处于适应期，学生已经习惯了自己的学习方式，爱发言的孩子总是会找一切机会表现自己，另外不敢表现自己的孩子还是会保持一贯的沉默，这就需要教师通过谈心、家访的方式，试图了解其内心，课堂教学或练习讲评的时候与学生共同参与，让学生产生强烈的求知欲。

三、着重于培养兴趣，促使学生自主探究

“兴趣是最好的老师。”客观的、积极的评价能激发学生学习的兴趣和求知欲。一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，都可能激发学生主动学习的；相反，斥责、当众数落可能打击学生学习的积极性。愉快教学的目标之一便是树立正确的评价观念。因此，教师应多给予学生积极肯定的评价，让他们在课堂内外、日常生活实践活动中获得知识，感受到学习论文导读：
成功的快乐。
语文识字课的愉快教学，需要师生共同完成，达到教师由“施教者”到“引导者”的转变，学生由“受教者”向自主合作探究的学习“主动者”转变，使学生从“我要学”转变到“我会学”“我学会”的最佳状态。
参考文献：
张斌.试析“愉快教育”[J].教育艺术，2005.
（作者单位 广东省佛山市乔治中英文学校）