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浅析激发学生阅读兴趣教学法-

最后更新时间:2024-01-30 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5439 浏览:18651
论文导读:
摘要《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,
提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,是
培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。作为小学语文老师,更
要把握好阅读期待,运用好阅读期待,从不同的角度、方法引导学生期待阅读,激发
他们的阅读兴趣,触动他们的心弦。
关键词阅读期待阅读兴趣
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待指阅读主体的认知结构(生活经验、文化知识、思想水平、审美能力)和阅读需求(阅读动机、阅读目标、阅读疑问、阅读胃口)。阅读期待源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。在阅读教学中,阅读期待是指教师通过悬念的制造、情境的创设,激起学生阅读的,对文本产生的一种期待心理和期待视野。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,是培养学生阅读兴趣的基源于:7彩论文网普通论文格式范文www.7ctime.com
础,是阅读教学得以有效展开的基础。

一、导入,唤起阅读期待

导入是课堂教学的开场,是师生凭借教材进行的最初的信息交流。开篇导入,常常用于一节课的开始和一个问题的开头。导入虽然在一堂课中占很少时间,但是它关系到整个课堂教学的效果。著名的语文教育专家于漪说:在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先要抓住导入这一课堂环节,一开头就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音符定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。阅读教学也是一样,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢吸引住,学生的阅读期待自然就会被唤起。

二、激发兴趣,享受阅读乐趣

兴趣是学习的最佳动力,教师要善于激发学生的阅读兴趣利用阅读期待,提高阅读质量。常用的有“创设情境法”——教师根据学生的生活经验、知识基础把课文所体现的思想内容和情节通过语言描述,图片再现,实物演示等手段,直观地表现在学生面前,使学生犹如身临其境,自然地对文章感兴趣,激发起强烈的求知欲。

三、允许差异,调整个性期待

由于经历上的差别、家庭文化背景的不同,更由于个体的心理差异,体现出来的“阅读期待”也是千差万别的。在阅读教学中,教师应该最大限度地解放学生,把读的权力还给学生,给学生读的自由,爱怎么读就怎么读,爱怎么想就怎么想,没有干涉,没有强加,学生在课堂上像蜜蜂一样自由地采集“花蜜”。只有在这样一个自主、宽松的环境里,学生才会不由自主地产生“期待心理”,也只有带着自己的期待、愿望的阅读,才能自由地走进文本,畅游于故事情节中、语言文字中。如在教学《西湖》一文时,我摒弃了师生共同感悟文本的阅读教学方式,将此课改为美文欣赏课,将读的权利充分地给予学生,让学生用自己的阅读方式去感悟西湖的美。在反复的朗读中,不同的学生也就品味到了不同的乐趣。在整个过程中,学生自由快乐地读,也满心欢跃地期待着,期待着一份份意外的收获,更享受到了阅读带来的乐趣。

四、拓展视野,丰富阅读内容

“期待视野”是学生对未知事物的期望程度,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力。那么读者的知识层次、个人爱好和阅读能力也将在很大程度上决定阅读期待的视野。它的广阔性决定了学生阅读的深浅与成果。由于学生原有的认知水平有限,在教学中要不断调整内容,构建一个个引力强劲的磁场,抓住学生的心,激发他们的兴趣与探知,让他们在感受阅读的妙趣横生的同时,发现阅读是块沃土等着他们去开垦,从而扩大期待的视野。在阅读教学初读环节,老师可让学生交流初读的感受,谈谈读懂了什么,学生的交流能使他们享受“成功的满足;“精读”环节,可让学生提出想解决的问题或特别感兴趣的问题。问题都是学生自己提的,都在学生的“期待视野”里,他们自然有阅读的兴趣。如果学生提的不是课文的重点或难点,老师要加以引导,比如可以说:老师想提点更难的问题,大家有信心解决吗?当学生的求知欲调动起来后,老师才提出涉及课文重点难点的问题。这样的教学,学生仍然能把问题纳入“期待视野”。
激发学生的阅读期待的途径很多,只有让学生真正产生强烈的“阅读期待”,阅读教学才能真正达到学生、老师、文本之间的对话。作为小学教师的我们,站在孩子人生的起跑线上,更要让孩子在学习的起步阶段体会到阅读的乐趣,帮他们养成良好的读书习惯,让文本一次又一次拨动他们的心弦,让读书成为他们必不可少的一种快乐的生活方式,让读书成为伴随他们一生的永恒的乐趣!