简述教学法任务驱动教学法在小学信息技术教学中运用

论文导读：
摘要：“任务驱动”教学法是以建构主义、人本主义教学论述为基础的教学法,是广大一线教师尤其是信息技术教师在探讨和实践的教学策略。该教学法就是教师在课前设计有实际作用的、符合学生认知水平的、与学生的学习和生活密切相关的任务。课堂教学历程就是让学生自主或合作完成教师设置的任务,在任务的驱动下展开教学活动,在完成任务的历程中,使学生得到清晰的思路、策略和知识的脉络,培养学生浅析不足、解决不足的能力。本论文首先以信息技术教育的飞速进展和国内外对信息技术教学法的探讨近况入手,提出了对任务驱动教学法探讨的必要性。接着介绍了任务驱动教学法的论述基础——建构主义和人本主义论述。建构主义以学生为中心,强调学生对知识的主动探讨、主动发现和对所学知识作用主动构建的学习论述,人本主义以学生的自我改善为核心,主张作用学习及自发的经验学习论述,构成了任务驱动教学法的论述基础。本论文第三章,结合教学实践,对任务驱动教学法的优势、任务设计的注意事项、任务驱动的教学历程进行了详细的阐述。然后,通过开展的任务驱动教学实验,以有关数据和具体事例,总结了实验效果,对教学实验进行了反思,并以教学案例进一步说明任务驱动教学法的具体操作。本论文在前人探讨的基础上,结合本人的教学实践,在具体运用方面提出了自己的观点。论文的内容多以具体事例作为论述的诠释,使论述与实践相结合,更适合一线教育工作者阅读,希望能对广大一线教师,尤其是小学信息技术教师在教学历程中有所帮助。关键词：任务驱动论文教学法论文信息技术论文建构论文
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Abstract4-5
目录5-7
第一章 引言7-14

1.1 本论文探讨背景及作用7-10

1.1 信息技术的进展,信息技术教育的普及7-9

1.2 信息技术教学法的不断探讨9-10

1.2 国内外探讨近况及进展走势10-12

1.2.1 国外探讨近况10-11

1.2.2 国内探讨近况11-12

1.2.3 进展走势12

1.3 本论文探讨的作用12-13

1.4 本论文探讨目标及内容安排13-14

1.4.1 探讨目标13

1.4.2 探讨内容13-14

第二章 任务驱动教学法的论述基础14-19

2.1 建构主义14-16

2.

1.1 建构主义基本论述14-15

2.

1.2 建构主义学习论述15-16

2.2 人本主义16-19

2.1 人本主义基本论述16-17

2.2 人本主义学习论述17-19

第三章 任务驱动教学法的运用探讨及教学案例19-38

3.1 概念19

3.2 任务驱动教学法中任务设计注意事项19-24

3.

2.1 任务设计要有科学性19-20

3.

2.2 要注意任务的系统性20

3.

2.3 任务要有趣味性20-22

3.

2.4 任务要有层次22

3.

2.5 任务要给学生留有革新空间22-23

3.

2.6 任务要兼顾学生之间的合作23

3.

2.7 任务适当体现与其它学科的整合23-24

3.3 任务驱动教学法的具体实施历程24-28

3.1 设计任务24-25

3.2 出示任务25

3.3 浅析任务25-26

3.4 完成任务26

3.5 评价任务26-27

3.6 拓展任务27-28

3.4 任务驱动教学法的优势28-29

3.5 任务驱动教学案例29-38

第四章 任务驱动教学实验及效果浅析38-46

4.1 实验对象与目的38

4.2 选用教材38

4.3 实验效果38-43

4.

3.1 学习的自觉性方面38-39

4.

3.2 对知识的灵活运用方面39-40

4.

3.3 思维进展方面40-42

4.

3.4 相互合作方面42

4.

3.5 学习毅力和治学态度方面42-43

4.4 任务驱动实验反思43-46

4.1 教材结构与任务驱动教学法有着距离43

4.2 课堂教学时间不足43

4.3 教师对“任务”的理解不充分43-44

4.4 忽略教学目标的浅析和学生对知识的掌握44

4.5 忽略了教师的主导作用44-45

4.6 忽略对学生的评价或评价有着不足45-46

第五章 结语46-47
参考文献47-49
致谢49