谈谈浅谈初中语文教学对策

论文导读：强预习指导教师要根据课本需要，适当地指导学生学习查阅资料，增加课堂容量，拓展初中生的知识面，并重视学生的主体性，从而使教师在语文课堂教学中做到科学性、综合性的教学模式。初中教师不应该忽视实际的教学策略，应该时刻做好传授语文基础知识的准备，加强训练初中生的语文基本功，重视师生之间的对话模式。而且，在实际的语
摘要：语文在提高人们的语言能力、表达能力、认知理解能力等方面有着重要的作用，而教师为了实现教学目标，必须采用一些有效的教学策略。本文就初中语文教学策略这一内容进行简单的探讨分析
关键词：初中语文 教学策略
语文将综合和实践两大特性集合在一起，是一门参与社会的工具性和感性学科。初中教师如果要提高初中生的语文知识，使学生在学习和掌握初中语文基础知识与基本技能的过程中，陶冶学生的情操，教育学生的思想品质，就必须掌握一套科学性的教学策略，为培养新一代的知识人才奠定基础。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

良好的心境可以使人联想丰富、思维敏捷、澎湃。浓郁的能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须根据教材特点创设一种特定情境，把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来。教师要善于通过创设适宜的情境，唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的好奇心去解决源于：论文格式标准www.7ctime.com
问题，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。在课堂教学中，创设情景的方式有：语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容：图像展示、如展示有关图片、电影片段、预制的课件等，从而提高学生学习的主动性。

二、重视语文基本知识的教学，切实提高学生的语文水平

语文是具有独特性的一门学科，它是我们进行交际的工具，同时也承载着大量的人类文化。语文还具有较强的实践性，在进行语文教学时，老师应注重学生语文实践能力的培养。在许多中学里，学生的语文基础水平参差不齐，许多学生对基础知识和技能的掌握不充分，要想提高语文课堂效率，教师必须重视对学生语文基础知识和技能的教育。在具体的教学中，要注意以下几点。首先，要重视字词句、标点符号等语文基础知识的学习和运用。这些基础知识在实际生活中具有较强的实用性，所以我们必须加强对这些知识的学习。其次，要重视学生口语交际能力的培养。语文是人类重要的交际工具之一，口语交际能力的培养是我们进行语文教学的目的之一。在实际的语文教学中，老师要重视学生的口语训练，帮助学生提高口语表达能力和交际能力。最后，要重视学生阅读能力的培养。通过阅读，学生可以获取大量的知识和信息，不断提升自己的思维能力。对初中学生进行语文教学的目标之一就是培养和提高学生的阅读能力。在实际语文教学中，老师要重视学生阅读兴趣的培养，引导学生扩大阅读面，增加阅读的信息量，最终达到提高学生阅读能力的目的。

三、改变灌输式教学

语文学习最重要也是最基本的一步就是积累。没有一定量的积累，也就不可能有深刻的感悟，更难于有自己独到的见解，他的思想和情感更会日见贫乏，最终很多学生都会说相同的一句话：我想得到，内心也感情丰富，可就是表达不出来，即使勉强写出来了，连自己也认为干瘪、难看!什么原因?就阅读的角度看，不就是见不多识不广吗？现在我们中很多学生不愿意做摘抄笔记，有也是为了应付老师的检查。我想，教师应当改一改检查的方式与方法了，应提倡以学生为主体的探究教学。旧自然教学大纲主张灌输式教学，提倡教师指挥学生学习。这样的模式搬到原生态的语文课堂导致的最终结果是——语文课堂变成教师“主导”，少数优秀学生“发挥主体性”，其他学生变成听众，或者干脆打瞌睡。新的教学大纲则注重教师的引导，注重教师的启发，注重学生通过亲身参与科学活动来获取知识，引导学生的学习主动性，将“灌输式”和“填鸭式”变为学生的学习动力，使教学成绩得到明显提高。“堂堂清”教学理念和教学模式，有别于传统教学理念和教学模式，是课程改革中的新生事物。它不但需要被教师接受，也需要被学生接受和理解。今后的教学过程中，笔者将继续努力实践和探索新的教学模式。

四、教师对学生要增强预习指导

教师要根据课本需要，适当地指导学生学习查阅资料，增加课堂容量，拓展初中生的知识面，并重视学生的主体性，从而使教师在语文课堂教学中做到科学性、综合性的教学模式。初中教师不应该忽视实际的教学策略，应该时刻做好传授语文基础知识的准备，加强训练初中生的语文基本功，重视师生之间的对话模式。而且，在实际的语文教学过程中，教师要提供给学生自我发挥的空间，让他们能够独立进步，少给学生布置作论文导读：
业量，增强学生能够自由安排时间的能力。

五、教师应当适时对学生的自主学习能力进行培养

学生自主学习能力能够提高学生的学习认知，在自主学习的过程中增强信心，启发初中生们喜欢学习、想要学习的愿望，逐渐地培养自主比较、自主操作、自主发现、自主迁移和自主探究等等能力。例如，教师在教授语文中的文言文时，可以先让初中生根据文言解释，查阅工具书，自主理解、学习，基本把握文言文的大概意思，而教师只要把学生比较难以理解的字、词和句子进行讲解即可。

六、利用多媒体教学，丰富学生知识面

技术的发展推动了教学手段的多样化，多媒体技术也被应用于当今课堂教学中，这对于激发学生的学习兴趣、加深学生学习印象和效果，同时增大语文课堂信息量，提高语文课堂高校教学具有十分重要意义。因此语文老师应当重视对多媒体的应用，利用多媒体课件创设与课堂教学相关的情境，使学生产生身临其境感觉，提高他们的课堂教学的积极性和参与性。如在讲《苏州园林》这一课文时，老师可在网上找一些精美的苏州园林图片，做成课件，在课堂土一边给学生讲解，一边又能使他们欣赏到苏州园林的美景图，让学生对园林产生浓厚的审美意识和艺术体验，仿佛亲身于园林中感受到的美，从而达到高效课堂的教学效果。

七、优化教学评价，推动学生全面发展

传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于学生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩．还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价．要以发展的眼光来评价学生．评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败。评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
参考文献：
王丽平.浅谈初中语文教学方法.学周刊B版，2011（3）.
李天艳.浅谈初中语文教学的策略研究.华章，2012（17）.