简论语境交际语境顺应论视角下英语教学大纲

论文导读：程中选择顺应物理世界的教学语言，教学内容，教学活动等来提高大学英语教学质量。也就是说，教师应该根据不同的时间不同的授课地点选择不同的教学方式，教学内容和教学手段。除了积极地创造顺应学生学习的物理环境外，还要在不同的时期不同的地点选择不同的教学内容和教学策略，在课堂教学中导入新时期新时代的教学内容或利用多媒
摘要：本文试图运用Verschuren的顺应理论从交际语境顺应的角度来研究大学英语教学，目的在于进一步探索大学英语教学的本质过程以及如何通过顺应交际语境来更好地提高大学英语教学的质量，为大学英语教学的研究提供新的视角和借鉴作用。
关键词：顺应理论 交际语境 大学英语教学
比利时语用学家Verschuren于1999年在《语用学新解》一书中提出了顺应理论。它的出现为语用学的整体框架提供了新的视角。根据Verschuren交际语境顺应的观点，语言选择的过程必须考虑到交际语境三个主要因素的综合情况做出适当的动态选择才能更好地完成交际。其中的三个主要因素为心理世界，社交世界和物理世界。这三者的关系为:心理世界是媒介，而交际是发生在物理世界和社交世界中的。大学英语教学隶属语言教学，是语言学的具体体现，更是语用学的具体体现。顺应论的出现为与其密切相关的大学英语教学开拓了新的视野。国内许多学者也曾探讨过该理论与外语教学的关系，但对于大学英语教学过程中具体要顺应什么样的交际语境和如何通过这种交际顺应更好地来提高大学英语教学的质量都没有做进一步的研究。本文拟从Verschuren交际语境顺应的角度分别从心理世界，社交世界和物理世界三个方面来进一步研究大学英语教学，目的在于进一步探索大学英语教学的本质过程以及如何通过顺应交际语境来更好地提高大学英语教学的质量，为大学英语教学的研究提供新的视角和借鉴作用。

1.大学英语教学应顺应学生的心理世界

心理世界主要包含交际者的认知因素和情感因素。大学英语教学中教师对学生心理世界的顺应主要体现在研究学生学习英语的情感因素，了解学生的心理状态。为了顺应学生的学习心理，教师首先要了解学生学习的动机．因为学生学习英语的动机对能否学会英语起着非常重要的作用。它包括“学习者自身的努力，强烈的学习愿望和积极的学习态度”。其次，教师要尽量减轻或消除学生的语言焦虑—语言学习过程中产生的一种暂时的情绪状态。语言焦虑会使学生对学习失去信心，逃避学习，最终放弃学习。所以，要想学生在英语学习中取得进步，就要消除或减少他们的语言焦虑，增强学习动机。注意学生在学习中的情感因素．找出影响学习的原因，并把情感用做推动英语教学的重要手段，创造适宜的心理状态和环境气氛，帮助学生消除情感障碍，使他们能充分发挥自己的学习潜力，提高语言技能。学生的心理活动也是影响外语学习的重要因素。为了提高教学质量，教师应积极探索课堂教学的语言艺术，顺应学生的认知心理状态。教师所讲的内容应尽量与学生的经历、周围发生的事、生活经验相贴近，使他们产生心理上的认同，这样学生才会产生学习的兴趣。另外，学生都有追求新事物的心理需求，教师讲课时就顺应学生的这一心理，选择使用的语言要新，在“新”字上下功夫，避免传统的填鸭式教学。

2.大学英语教学应顺应学生的社交世界

社交世界指社交场合，社会环境和文化对交际者言语行为所规范的原则。这就要求在大学英语教学过程中选择顺应社交世界的教学语言，教学内容，教学活动等来提高大学英语教学的质量。文化的内涵极其丰富，渗透于社会生活的方方面面，包括一个社会在其历史发展过程中所创造的全部物质财富和精神财富的总和[3]。教师可以充分利用现有的大学英语教材，在语言教学中同步导人文化知识，将语言教学与文化渗透有机结合。教师可以使用各种方法将文化导入课堂教学中，营造多元文化氛围，培养学生跨文化交际的能力，以适应社会发展和国际交流的需要。目前，大学英语作为公共课程还是以传统的精读课和听力课为主。虽然教师在课堂活动的设计上更加注重学生的参与程度，但学生还是为了应付来被动的学习语言。随着社会对跨文化交际人才需求的增加，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力显得尤为重要，教师应该尽可能的创造学习英语的语言环境，在教学中积极渗透文化信息，如宗教文化，饮食文化，社交文化，节日文化，动物文化等。另外，教师需要积极引导学生利用课余时间根据自己的兴趣爱好进行英汉文化书籍的拓展阅读，这样不仅可以拓宽学生的文化视野，加深其文化底蕴，而且还能提高学生的语言修养和鉴赏能力，使他们有效地融人文化氛围。

3.大学英语教学应顺应学生的物理世界

物理世界主要是时间和空间的指示关系，也包含交际者所处的物理环境，外表形象和生理特征等。这就要求在大学英语教学过程中选择顺应物理世界的教学语言，教学内容，教学活动等来提高大学英语教学质量。也就是说，教师应该根据不同的时间不同的授课地点选择不同的教学方式，教学内容和教学手段。除了积极地创造顺应学生学习的物理环境外，还要在不同的时期不同的地点选择不同的教学内容和教学策略，在课堂教学中导入新时期新时代的教学内容或利用多媒体教学等。
作为语言教学的大学英语教学只有对交际语境三个主要因素（心理世界，社交世界，物理世界）的综合情况做出适当的动态选择才能更好地提高大学英语教学的质量。本文从Verschuren交际语境顺应的角度进一步探索大学英语教学的本质过程以及如何通过顺应交际语境来提高大学英语教学的质量，为大学英语教学的研究提供了新的视角和借鉴作用。同时本文也证明了顺应理论的强大，对其他相关学科具有借鉴意义。
参考文献:
.Verschueren,Jef. 1999. Understanding Pragmatics [M]. London: Edward Ard Arnold Ltd.
.GARDNER R LANBERT．Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M]．Rowley．Mass：Newbury House，1972：120-135．
[3].傅霞.论大学英语教学中的中西文化渗透[J].浙江理工大学学报，20源于：论文 格式www.7ctime.com
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