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浅析案例教学法在法学教学中运用-封面

最后更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21686 浏览:96261
论文导读:很少主动思考,提出问题,导致学生理解能力和分析能力都很差,更不利于法律思维的养成。自上世纪九十年代以来,我国高校各法学院系纷纷学习国外先进经验,开始注重案例教学,注意培养学生的分析解决实际问题的能力与批判精神,取得了较好的教学效果。本文结合我校法学专业实施案例教学法的具体情况,谈谈案例教学法在法学专业教学中
【摘要】法学专业是实践性、应用性都非常强的专业,要求理论与实践的结合、统一。然而我国的成文法传统决定了法学教育以理论讲授法为主,案例教学仅具有从属地位。本文结合我校法学专业实施案例教学法的具体情况,谈谈案例教学法在法学专业教学中的运用。
【关键词】案例教学;法学;教学模式
传统的法学教学以“灌输”式的讲授为主,讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容。学生在课堂上只是盲目的看板书,记笔记,致使在学生四年的学习中不觉走入了“记笔记、抄笔记、背笔记、考笔记”的误区,发挥不了学习的主观能动性。课堂上学生只是被动地听,很少主动思考,提出问题,导致学生理解能力和分析能力都很差,更不利于法律思维的养成。自上世纪九十年代以来,我国高校各法学院系纷纷学习国外先进经验,开始注重案例教学,注意培养学生的分析解决实际问题的能力与批判精神,取得了较好的教学效果。本文结合我校法学专业实施案例教学法的具体情况,谈谈案例教学法在法学专业教学中的运用。

一、我校法学专业实施案例教学的模式

我校法学专业一贯重视案例教学,在教学中针对不同课程的教学要求采用了不同的案例教学模式,主要有课堂讨论、观摩审判、模拟审判、案例辩论等教学模式。
1.课堂讨论。这种教学模式主要是由教师在讲完一定范围的教学内容之后,选择数个较为典型的案例集合到一起,向学生提出若干问题,在课堂上交由学生进行讨论。其目的在于通过对案例的讨论,使学生不但能巩固所学知识,而且更重要的是让学生学会如何适用法律来处理案件,甚至对我国存在的立法缺陷亦有所发现和了解。实施这种模式的案例教学,通常将一堂课分为三个阶段:第一阶段用三分之一的时间专门讲授课程中的基本问题,如概念、特征、原则等;第二阶段用三分之一时间有针对性地拿出一些典型、疑难案例,交给全班同学讨论,尤其鼓励学生提出各种不同主张,调动学生发言积极性,甚至可以鼓励学生开展辩论,以便提高学生独立思考问题的能力;第三阶段用三分之一的时间归纳总结,教师点评学生观点,同时提出自己的意见。
2.观摩审判。这种教学模式主要利用一些视频资料,通过组织学生观看典型、疑难案件庭审录像,让学生一方面全面了解各种诉讼程序,观察法官庭审的办案技能及驾驭庭审程序的法律综合能力,同时了解庭审中各诉讼关系主体及诉讼主体的地位差异及各角色的作用;并对疑难案件进行讨论。每次观摩结束,要求学生说说观感体会,并进行总结点评,以便真正提高学生的理解、认识、分析能力,实现综合素质的提高。
3.模拟审判(模拟教学)。这是学生全面介入模拟诉讼活动的一种教学模式。在课堂上让学生扮演各种诉讼角色,实现学生学习掌握各种法律知识理论的综合“演习”。在教学过程中,教师给出案情,由学生分组准备,运用所学到的专业知识,解决具体问题,使理论与实践紧密结合起来。模拟审判这种教学方法打破了部门法之间的界限,促使学生必须同时对实体法和程序法进行综合学习和研究,是对学生的一种系统的、全方位、全过程的综合训练。目前,在教学中除了组织模拟审判外,我们还开展了模拟询问、模拟讯问等模拟教学活动。
4.案例辩论。在教学中我们借鉴电视台每五年举行一次全国律师电视辩论赛,进行了案例辩论教学。在课堂上选择实际生活中有代表性或者有争议的案例,将学生分组,每组分成两方就一个案例进行辩论。这种方式促使各方同学全力以赴为自己的论点找到合适的法律依据,更接近律师的职业要求——为委托人提供法律服务,维护委托人的合法权益。这种教学模式基本实现了与职业技能的对接。

二、实施案例教学的成果

(一)解决了教学中长期存在的一些问题

1.基本改变法学传统教学主要是单项的理论灌输式的教学模式,解决理论与实践相脱节的问题。在采用了不同模式的案例教学活动之后,学生的学习积极性明显提高,课堂气氛空前活跃,近90%的学生表示喜欢这种方式,认为这种教学方式调动了他们学习的主动性,给了他们展示个人才华的机会,对自己的学习有一定帮助。另外通过适用案例教学法,基本改变了目前法学教学中只重视理论教学的现状,通过对现实生活中的典型案例进行分析讨论,帮助学生明晰法理,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时做到理论与实践紧密不联系。
2.提升了学生在教学中的主体地位,改变了学生被动听讲的状态,学生成了课堂的主角。无论采用哪一种案例教学模式,学生首先在思想上都很重视每一次案例教学活动,能够认真做好课前准备,实现摘自:7彩论文网毕业论文免费下载www.7ctime.com
在辩论、争论中寻找答案的教学目标。充分发挥学生在教学中的主体作用,变被动接受为主动研究。
3.实施案例教学,提升了教师的教学能力,提高了教师的教学水平。案例教学使教师不再是课堂的主角,但并不是说教师可以对学生放任不管,相反对教师提出了更高的要求。教师对于如何选择典型、疑难案例,如何做好疑难设问,如何组织课堂教学,如何驾驭课堂,如何适时地对学生的讨论、发言做出精彩点评等都有了明确的认识,并基本掌握了案例教学的方式方法,进一步提升了教师的教学能力,提高了教学水平。

(二)实施案例教学的收获

1.学生的收获。案例教学法的实施,极大地调动了学生的学习热情,不仅使学生学到了专业知识,掌握了分析问题解决问题的具体方法,而且使学生的综合能力也得到了锻炼和提高。对于学生来说,主要收获有二:一是激发了学生的学习热情。融启发式、互动式为一体的案例教学法基本上克服了满堂灌的“填鸭式”教学方法弊端,它把抽象的法学理论变得具体化、把枯燥的条文讲解变得趣味化,一方面激发了学生的学习热情,另一方面也使学生对所学内容便于理解,容易记忆。极大地调动了学生学习的积极性、创造性。二是提高了学生的综合能力。案例教学法是一种通过实例讨论、辩论,来学习临场解决实际问题技能的教学方法。在案例教学活动中,教师是引导者、协助者,而学生是主导者、参与者,案例教学的重点在于讨论和相互交流,因此学生要想在课堂上完成任务或有好的表现,就必须在完全明白法的基本理论后,还要充分发挥自己的逻辑思维论文导读:
能力和语言表达能力,以加强与他人的沟通并力争在讨论、辩论中说服对方。通过讨论,不仅使学生在轻松愉快的氛围中学到了专业知识,掌握了分析问题、解决问题的具体方法,而且使学生的法律思维能力、法律表达能力和探知法律事实的能力也得到了锻炼和提高。2.教师的收获。案例教学的受益者不仅仅是学生,还有教师。对于教师来说,一是通过实施案例教学,提升了教师自身的实践能力,丰富了教学内容,提高了课堂教学的效果,促进了师生关系,实现教学相长;二是通过实施案例教学,提高了教师管理课堂、驾驭课堂的能力;三是通过实施案例教学,提高了教师的法律理论水平和对相关法学问题的进一步理解;四是通过案例教学促进了教师科研能力、科研水平的提高。

三、案例教学实施过程中存在问题及解决对策

(一)存在问题

1.案例教学中课堂人数过多,影响学生的参与度。由于我校法学专业的课程一直实行合班上课,班级人数较多,在教学中不能保证每一位学生都能参与到案例教学中。
2.案例教学在课程中所占比例还未能满足学生的需求。在案例教学实施中,我们在每门课程中实施案例教学的比例达到课时总量的25%以上,但这与学生期望的40%-60%还有一定差距。
3.教学手段单

一、教学方法还不够灵活,未能有效使用多种教学方式、方法,影响了案例教学的效果。

(二)解决对策

1.实施更摘自:7彩论文网硕士论文开题报告www.7ctime.com

为灵活的教学管理,课程中如需进行案例教学可以实行分组教学。我们认为进行案例教学每组人数以不超过20人为宜,这样既能保证每一位学生都能参与到案例教学中,提升案例教学的参与度,也有利于教师的课堂组织,便于教师进行课堂管理。
2.明确案例教学并不排斥传统的教学方式,其实质是对传统教学方式的丰富和创新,案例教学的方式可以多种教学手段的组合。鼓励教师在实施案例教学中,综合运用启发式、提问式、讨论式等教学方法,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生在教学中的主体作用。同时,在教学手段上要求教师充分运用现代化的教学手段,利用现代化的传媒手段进行多媒体教学,通过多媒体课件或录像、图片、幻灯等视听材料的运用,可以增加案例教学的生动性、形象性,有效地增加课堂的信息量,丰富教学内容,激发学生学习钻研的兴趣。
3.进一步加强教师培训,提高教师的教学能力,增加案例教学在课程中的比例,提升案例教学的效果。
4.实施案例教学后,需要更加关注学生在教学活动中的参与度及表现,因此可以改变传统的闭卷考试模式,实施多样化的考核方式。
参考文献:
张民杰著.案例教学法——理论与实务[M].九州出版社,2006,10.
王章豹主编.高等学校教师教学科研方法[M].合肥工业大学出版社,2009,8(第二版).
[3]梁西,宋连斌著.法学教育方法论[M].武汉大学出版社,2009,8.
[4]汤唯主编.法学教育模式改革与方法创新[M].中国人民大学出版社,2009,5.
作者简介:
赵洁(1977—),女,山东青岛人,法律硕士,讲师,西安培华学院人文与艺术学院教师,主要从事法学教学及研究。
张丽莎(1978—),女,辽宁本溪人,法学硕士,讲师,西安培华学院人文与艺术学院教师,主要从事法学教学及研究。