分析本位基于能力本位高职电视节目制作课程系统

论文导读：位课程系统的保障机制等对策。总之，高职电视节目制作专业的课程系统建设要紧紧围绕综合职业能力这一主线，使能力培养始终贯穿于整个教学历程，全面提升学生的综合职业能力，增强学生的社会适应性和就业竞争力。关键词：能力本位论文高职电视节目制作专业论文课程系统论文本论文由www.7ctime.com
摘要：我国高职教育的人才培养目标是“高技能的运用型人才”，并倡导以“能力本位”为核心的人才培养方式，即培养学生具备某一职业所必需的实际能力。人才培养的核心是课程系统，由此建立科学合理的课程系统是实现人才培养目标的关键。由于我国高职教育长期受传统学科教育的影响，在课程系统建设方面还有着诸多不足，培养的人才与市场需求还有着一定的差距。湖南省是传媒业较发达的省份，对电视节目制作高技能人才的需求量非常大，而高职电视节目制作专业培养的学生未达到该行业对高技能运用型人才的要求，其中专业课程系统的不合理是导致这一现象的根源。论文以湖南大众传媒职业技术学院电视节目制作专业为个案，在能力本位高职课程系统的论述探讨的基础上，对该专业人才应具备的职业能力进行了深入浅析，为电视节目制作专业实施能力本位课程系统提供了现实依据。通过调查，论文指出了高职电视节目制作专业课程系统有着着课程目标模糊、课程设置与职业能力不相匹配、课程内容没有围绕职业能力的培养、课程的实践教学环节薄弱以及课程实施方式陈旧、课程的评价忽略能力考核以及课程系统的保障机制不改善等不足，针对这些不足，提出了该专业须明确以能力为本的课程目标，课程设置要以职业能力为导向，课程内容要围绕职业能力的培养，要大力加强课程的实践教学环节，实行一体化的教学方式，课程评价以能力考核为主以及如何改善能力本位课程系统的保障机制等对策。总之，高职电视节目制作专业的课程系统建设要紧紧围绕综合职业能力这一主线，使能力培养始终贯穿于整个教学历程，全面提升学生的综合职业能力，增强学生的社会适应性和就业竞争力。关键词：能力本位论文高职电视节目制作专业论文课程系统论文
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Abstract6-8
目录8-11
插图索引11-12
附表索引12-13
第1章 绪论13-23

1.1 探讨背景13-15

1.1 能力本位职业教育的产生及进展13

1.2 我国高职课程系统有着着急需解决的不足13-14

1.3 迅猛进展的电视事业需要高素质的电视人才14-15

1.2 文献综述15-21

1.2.1 能力本位中“能力”内涵的探讨15-16

1.2.2 能力本位职业教育的探讨16-17

1.2.3 高职课程系统的探讨17-20

1.2.4 高职电视节目制作专业的探讨20-21

1.3 探讨作用21

1.3.1 论述作用21

1.3.2 实践作用21

1.4 探讨内容及探讨策略21-23

1.4.1 探讨内容21-22

1.4.2 探讨策略22-23

第2章 能力本位的高职课程系统相关概念与内涵23-32

2.1 相关概念界定23-24

2.2 高职教育的能力观24-28

2.1 能力观的进展演变24-26

2.2 高职教育的能力结构26-28

2.3 对能力本位高职教育“课程”的认识28-32

2.3.1 能力本位高职教育的课程观28-29

2.3.2 能力本位高职教育课程系统的特点29-32

第3章 高职电视节目制作专业人才职业能力浅析32-41

3.1 职业能力浅析的策略32

3.2 电视节目制作专业人才适用岗位32-33

3.

2.1 人才适用岗位总体情况32-33

3.

2.2 不同类型电视机构的人才适用岗位33

3.3 电视节目制作专业人才职业能力浅析33-41

3.1 专业基本素质33-34

3.2 电视节目制作各岗位专业素质和专业能力34-37

3.3 电视节目制作专业人才应具备的职业能力37-41

第4章 湖南大众传媒职业技术学院电视节目制作专业课程系统有着的不足41-50

4.1 课程目标模糊41

4.2 课程设置与岗位职业能力不相匹配41-44

4.

2.1 课程的开设未依据职业能力浅析42-44

4.

2.2 课程门类和课时安排不合理44

4.

2.3 课程结构未体现职业能力要求44

4.

2.4 课程的开设顺序不利于职业能力的培养44

4.3 课程内容的组织没有围绕职业能力培养44-45

4.4 课程的实践教学环节薄弱45-46

4.5 课程实施方式陈旧46

4.6 课程评价忽略能力考核46-47

4.7 课程系统的保障机制不改善47-50

4.7.1 教材缺乏高职特点47-48

4论文导读：业能力的培养56-575.4加强课程的实践教学环节57-585.4.1开发职业标准，推动实践教学的进展575.4.2加强校内外实训基地建设57-585.5实行一体化的课程实施方式58-605.6以能力考核为主，设置多元化的课程评价系统60-615.7改善课程系统的保障机制61-635.7.1优化专业教材建设615.7.2建设高素质的“双师型”骨干教师队伍61-6
.

7.2 师资力量薄弱48

4.7.3 校企合作不够深入48-50

第5章 基于能力本位的高职电视节目制作专业课程系统的实施对策50-63

5.1 明确以能力为本的课程目标50

5.2 课程设置以职业能力为导向50-56

5.

2.1 课程开设依据职业能力浅析50-52

5.

2.2 设置综合实践课程，加大实践课程比例52

5.

2.3 课程结构采取能力模块式52-55

5.

2.4 课程的开设顺序以能力递进为主线55-56

5.3 课程内容的组织围绕职业能力的培养56-57

5.4 加强课程的实践教学环节57-58

5.

4.1 开发职业标准，推动实践教学的进展57

5.

4.2 加强校内外实训基地建设57-58

5.5 实行一体化的课程实施方式58-60

5.6 以能力考核为主，设置多元化的课程评价系统60-61

5.7 改善课程系统的保障机制61-63

5.7.1 优化专业教材建设61

5.7.2 建设高素质的“双师型”骨干教师队伍61-62

5.7.3 深化校企合作，建立校企合作长效运转机制62-63

结论63-65
参考文献65-68
附录1 电视节目制作人才适用岗位和岗位职业能力要求调查表68-70
附录2 湖南大众传媒职业技术学院电视节目制作专业教学计划表70-73
附录3 高职电视节目制作专业课程系统近况问卷调查73-76
附录4 高职电视节目制作专业带头人和专业教师访谈提纲76-77
致谢77