免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈述浅谈小学数学概念教学

最后更新时间:2023-12-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25756 浏览:119222
论文导读:;比和比例的概念;几何形体的概念;计算单位的概念。这些概念都需要让学生真正理解并牢固掌握。概念属于抽象思维的范畴。小学生年龄小,抽象思维能力差,所以在小学数学概念教学中,教师要结合儿童年龄特征,充分运用学生的感性认识,引导学生从生活中,从熟悉的事物或已有的知识经验,借助于现代教育手段过渡到新概念的学习,同时
数学概念是反映客观事物数量或形的关系的思维形式。它具有概括性、抽象性和逻辑性等特征。理解并掌握数学概念,是学生学习运用定律、法则、公式等数学基础知识和进行正确运算的前提条件,也是培养学生分析和解决问题能力的重要基础。
小学数学所涉及的概念大致可归纳为以下方面:
有关数的概念;四则运算的概念;数的整除性概念;比和比例的概念;几何形体的概念;计算单位的概念。这些概念都需要让学生真正理解并牢固掌握。
概念属于抽象思维的范畴。小学生年龄小,抽象思维能力差,所以在小学数学概念教学中,教师要结合儿童年龄特征,充分运用学生的感性认识,引导学生从生活中,从熟悉的事物或已有的知识经验,借助于现代教育手段过渡到新概念的学习,同时在学生有了丰富的感性认识的基础上,还应帮助他们分析、总结出事物的本质特征。如,在教“分数”概念时,我首先引导学生感知大量具有整体“1”性质的事物,例:1千克,1米,500吨,1条公路,1堆货物,1筐水果,1所学校,1个地区,1根钢管等,在学生对“1”有着充分的具体认识的基础上,再逐步引导学生对整体“1”进行分割。例:1千克的一半,一条公路三天修完,一筐水果四次卖完等等,从随意分到等分得出的分数的基本特征,再逐步引入“平均分”的概念,从大量的实例直观中 抽象出分数的本质特征,从而强化出分数概念中的整体“1”源于:论文格式要求www.7ctime.com
,“平均分”“取几份”“1份即分数单位”,使学生牢固的认识“把单位1平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数叫分数。”这样的教法,学生学起来自然,容易,也有兴趣。通过学生自己认识理解后形成的概念保持持久和有效运用。
小学数学概念教学中,几何概念是学生掌握的一个难点。几何概念需要学生具有一定发展水平的空间知觉能力和抽象思维能力,学生掌握几何概念与他们对几何图形的感性认识密切相关。因此教师在教学中应善于利用学生的感性认识,从它们所熟悉的具体事物中概括出几何图形的主要特征,这样形成的几何概念才具体而不抽象,生动而不枯燥,也容易被学生所理解。如教学“长方形”概念时,我首先引导学生举出大量日常生活的实例,如文具盒、黑板、桌面、门窗、书本等,让学生摸一摸、指一指,然后启发学生观察,找出长方形的本质特征,即四条边围城,有四个直角,通过折一折,得出对边长度相等。此时通过抽象出标准的图形,使学生更进一步的了解图形的本质特征。另一方面还可采用变式图形,使学生对各类图形的本质特征有个比较完整、正确的理解和运用。教师要提供各类图形的大量变式可有助于学生掌握几何概念。
通过对数学概念的教学,教师要全面了解学生对一个数学概念是否真正掌握,一般可以从四个方面来衡量。一是对数学概念属性的认识。只有对概念的属性有充分理解和正确掌握,才能形成概念。二是对数学概念例证的辨析区分。当学生真正掌握了概念时,就能正确判断区分肯定与否定的例证。三是对数学概念分类根据的理解。学生对概念能做到正确的归类,也就是真正掌握了概念。四是对数学概念的正确运用。对数学概念的正确运用是检验学生掌握概念的最可靠的标志。