分析有道探而有道抓文而究

论文导读：和艺术表现的各个方面来探究作品的深刻思想。如2010年江苏卷第14题“请探究都江堰蕴含了‘上善若水’的哪几层深意。”这里明确指出从内容与艺术表现两个角度分析作品的深刻思想感情，当属定向探究性的题目。这一题在实战中学生得分很低，原因一是没有把握文章的情感，二是没能就两个方面对应情感进行分析。答案：以水比喻“上善
所谓探究，就是指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。江苏省从2008年高考开始，在文学类文本中正式出现探究题（2007年的第17题已有探究意味），至今已有三个年头，出题类型基本上围绕考试说明所圈定的能力点。2013年考试说明对探究题的的要求为：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
探究本指一种思维方法，也指一种解决问题的能力，因此在解题寻求答案的过程中是离不开这种能力的，而且对这种能力的考查实际上贯穿于整个解题思维的过程中。

一、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神

“不同的角度”指从广度上“挖掘”作品的丰富意蕴，回答时应从多侧面思考，明白其不同的含义。“不同的层面”指从深度上“挖掘”作品的丰富意蕴，回答时应由浅入深、由表及里，把意思说清楚，说透彻。这里的角度是针对具体文本而言的，有的要求从内容角度，有的从手法角度，也有从二者结合角度进行探究的。探讨民族心理，常常是由此及彼，通过文学类作品的“这一个”，见出那一“类”、那一批，从而揭示出文本中具体形象的典型意义。探讨人文精神，往往是由小见大，对相关内容进行升华，从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，不能就人说人，就事论事。常见的切入角度有人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等。
1.从文章表现手法及材料安排角度探究。如2010年江苏卷第15题，“小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。”小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，所以小说的主旨一定是在侯银匠身上，但却写了女儿，则是运用了正侧描写、实写暗写等。但很多学生未能理清两位人物的关系，导致答案失误过多。此题答案为：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银源于：党校毕业论文www.7ctime.com
匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
2.从语句内涵角度探究。如2007年江苏卷第17题“文中最后说麦天的忙碌、喜悦‘把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。’请联系全文，简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解。”这里的“你的理解”不是指个性化的回答，而是要求从不同的层面“挖掘”词语的丰富意蕴。这里的“鲜亮”在文中包含三层意思，“滋味”在文中包含两层意思。正确答案为：鲜亮，指火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。滋味，指乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。这是单纯从内容上对作品内涵进行理解的。
3.从思想内容和艺术表现的各个方面来探究作品的深刻思想。如2010年江苏卷第14题“请探究都江堰蕴含了‘上善若水’的哪几层深意。”这里明确指出从内容与艺术表现两个角度分析作品的深刻思想感情，当属定向探究性的题目。这一题在实战中学生得分很低，原因一是没有把握文章的情感，二是没能就两个方面对应情感进行分析。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
4.探讨民族心理及人文精神。如2012年南京三摸试卷第14题“结合全文，探究‘天子坟，原本就是一座山，一座不断长高的山’的几层含义。”这一题可从不同角度探究，除了主题表达、形象刻画外，若从传统文化和人文精神角度进行探究。答案可以是天子坟高大如山；神农氏所体现的民族精神厚重如山；这种精神在子孙后代心中传承，并不断发扬光大。
再如2008年海南、宁夏卷第14题“小说描写了吉米和通缉犯鲍勃‘二十年以后’赴约的故事，在‘情与法’的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。”
这道题就是要结合文本的内容，从人物形象入手，联系生活实际，挖掘出典型形象反映出来的不同的民族心理，探究典型形象的思想意义。答案：（1）鲍勃值得同情，因为他重情守信；（2）鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；（3）吉米忠于职守，因为他不徇私情；（4）吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。

二、探讨作品的创作背景和作者的创作意图

“探讨作者的创作背景和创作意图”要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。如2012年江苏高考试卷第14题：“本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。”《溜索》是阿城在特定背景写的一篇小说，有其丰富的内涵和意图。此道题目，无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点，可以从文章整体把握，领队和汉子们，雄鹰、骏马、牛等动物形象，“我”和领队等角度探讨文章的意蕴和作者的情感趋向与意图。但是考生不能从整体分析、多角度切入，因而得分不佳。答案可以为深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。值得注意的是，“探讨作者的创作背景和创作意图”是2009年江苏考试说明新增的内容，从近两年的高考情况及各地的模拟题来看，考查的几率还是比较高的，要引起重视，在解题思路和答题技巧上加强指导，争取拿高分。

三、探究文本中的某些问题，提出自己的见解

“提出自己的见解”要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。如2012年南通二摸试卷第14题“请探究‘黄河入海流’的生命轨迹蕴含了哪些人生启示。”这一题可从不同角度，进行问题式的探究。答案可以是①百川归宗、生命有终的生存法则；②生死轮回、生生不息的生命规律；③淡泊宁静、顺应融合的生活态度；④博大宽广、宠辱不惊的胸襟气度；⑤乐于奉献、牺牲自我的人格操守；⑥积累凝聚、团结协作的集体精神。
再如2摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
007年海南、宁夏卷第14题“第三段‘林冲等他发作过了，去取五两银子，陪送笑脸告道’这句话，明末清初文学批评家金圣叹点道：‘虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。’依据小说内容，探究‘亦实是林冲身份’指的是林冲的哪一种身份，表论文导读：的林冲，投入牢营后不得不遵守牢营的规矩，加上其行事一贯谨慎小心，生性有些软弱怕事，遇事总想息事宁人，所以，冷静地对待差拨的辱骂，等其发作过了，再陪笑献上银两，正是林冲谨慎小心性格的必然反映。答案3：林冲曾是禁军教头，虽入牢营，还有一帮上流社会的朋友关照，林冲对日后的前途抱有幻想，对高太尉等人的陷害没有清醒的认识
现的是林冲什么样的性格和心理。”这里的“身份”既指其实在的身份，也指其特有的性格乃至独特的心理状态。到底是什么样的身份、性格和心理，各人又会有不同的理解。在小说的节选部分，可以见出林冲的两种身份：一种是配军，一种是教头。如果只是探究林冲某一身份，本题将会呈现出多种多样的答案。
答案1：林冲曾是禁军教头，自然不在乎一个小小的差拨，所以，虽听“一般罪人”介绍牢营内情，并不急于做出回应，而是让差拨发作过了，看其表演完后，方才取出银两，陪着笑脸送上，足见其沉着冷静的个性。
答案2：作为配军的林冲，投入牢营后不得不遵守牢营的规矩，加上其行事一贯谨慎小心，生性有些软弱怕事，遇事总想息事宁人，所以，冷静地对待差拨的辱骂，等其发作过了，再陪笑献上银两，正是林冲谨慎小心性格的必然反映。
答案3：林冲曾是禁军教头，虽入牢营，还有一帮上流社会的朋友关照，林冲对日后的前途抱有幻想，对高太尉等人的陷害没有清醒的认识，所以，他遇事还是能忍则忍，面对差拨的淫威，他始终抱着隐忍顺从的态度。此处的描写恰是这种心理的写照。
答案4：林冲曾是禁军教头，在意官场的等级，现为配军身份，也很在意自己的颜面，所以在“一般罪人”面前，他任由差拨辱骂，等到众人散了，差拨也发作过了，才取出银两，陪着笑脸献上，这正见出其顾及颜面的心理。
……
提出自己的见解，要求回答问题要力争有点新意。有创意，鼓励的是创新思维。有时题干中会根据文本的意思提供一个说法，要求对之做出评价或谈谈自己的见解。这类探究题要求选定目标，确定特色，在通览文本的基础上，选择一个思考、评价的对象，被选定对象包括材料选择、主题提炼、谋篇布局、遣词造句等。同时在分析提炼从两个层面考虑：一是捕捉主要材料，要善于对占有的材料进行细致全面的分析，对其中蕴涵着的人生价值和体现出来的时代精神进行发掘整理；一是指要善于对“时代精神”进行分析提炼，对文本反映出来的人生态度与时代精神要进行思考，要有自己的看法。
总之，探究题一个显著的特征就是综合性比较强，就是这种超强的综合性使得探究题难度明显大。所以，考生在做探究类题目时一定要有整体意识。无论是内容，还是手法，都不能割裂开来。
（李国兵 青海师范大学教育管理学院 810008；江苏省姜堰市溱潼中学 225508）