简论浅谈新时期小学生养成教育

论文导读：孩子早当家”，“男子少年苦，十有九轰烈”。这些都说明人的成长必须经过锤炼。这种锤炼十分痛苦，但给予了独立、自主的环境和条件，从而产生了创造的，而这种创造不为人所左右，往往迸发出巨大的能量。诺贝尔奖获得者李政道的老师是伟大的物理学家费米。一天，他问李政道：“你是否知道太阳中心的温度？”李政道回答：“一千万度
小学阶段是人生起步的基础阶段。学校应全面培养小学生的基本素养，为他们长大成为一个合格的公民打下基础。新义务教育法强调面向全体学生的素质教育理念，要求突出培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。这是对新时期小学生养成教育的明确要求。独立、自主、创造作为新时期小学生养成教育的鲜明主题，每位教育工作者及家长必须予以高度重视，并在养成教育中摆上突出的位置。

一、独立、自主、创造是创新人才培养的三大支柱，现有教育状况令人堪忧

创新型国家建设的关键在于创新人才的培养，创新人才的培养又必须从小打下基础。我们应该有这样的认识：每个人都具有创造的潜能。这种潜能往往在独立、自主的环境和条件下显现，而在依赖、强迫的环境和条件下消失。因为，独立才能自主，自主才可能创造；依赖必然听从，听从必然传承，独立、自主、创造才是创新人才培养的三大支柱。孟子早就说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”（《生于忧患，死于安乐》）俗话说，“穷人的孩子早当家” ，“男子少年苦，十有九轰烈”。这些都说明人的成长必须经过锤炼。这种锤炼十分痛苦，但给予了独立、自主的环境和条件，从而产生了创造的，而这种创造不为人所左右，往往迸发出巨大的能量。诺贝尔奖获得者李政道的老师是伟大的物理学家费米。一天，他问李政道：“你是否知道太阳中心的温度？”李政道回答：“一千万度不到一点。”费米又问：“你怎么知道？”“书上看到的。”费米再问：“你怀疑过吗？为什么不亲自计算一下？”“我没有工具。”费米制作了巨大的计算器，让李政道自己计算出了太阳中心的温度。费米以自己的行动奠定了李政道的人生道路，那就是体验、探索和创造。
我们可由此反思我们的教育，包括学校和家庭教育。长期以来，受应试教育的影响，有的连“造句”都全班统一，由教师口述，学生抄写，只求语句正确无误，考试不失分，不求独立思考，误人子弟到了何等程度！家庭教育更是耐人寻味。独生子女由父母、祖父母和外祖父母两代六个人呵护，从呱呱坠地起，很多孩子就失去了独立和自主。从生活起居到上学读书，简直没有一点自己的空间。

二、独立、自主、创造是素质教育的重要方面，学校教育应起主导作用

教育部发布的《关于贯彻义务教育法，进一步规范义务教育办学行为的若干意见》指出，要研究总结20年的实践，尽快建立符合素质教育要求的评价制度。要尽快改革考试制度和招生制度。这是推进素质教育的牛鼻子，也是学校独立、自主、创造养成教育的关键。考试评价制度是现行学校工作重要的指挥棒。积极推动考试评价制度改革，有利于中小学校素质教育的实施，有利于创新人才的培养。
教育部在实施新义务教育法的意见中要求务必依法坚持义务教育阶段就近免试入学制度，不能采取各种形式的考试、考核、测试选拔学生，不能以各种竞赛成绩作为招生的依据，要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。这些要求将在减轻学生过重课业负担等方面引起连锁反应，也必将为独立、自主、创造的养成教育解除“一切为了考分”的桎梏。
学校教育还有一个值得严重关注的问题是体罚和变相体罚。对儿童的独立、自主，教师必须加以指导，并进行必要的规范，对他们的创造要加以爱护和引导。应该指出，儿童有自己独特的心理特征和认知思考方式，也难免犯这样那样的错误。独立、自主、创造的养成教育，教师应放手，但不撒手，决不能采取暴力手段或侮辱他们的尊严和人格。教育部的《意见》要求广大教师要为人师表，要平等对待每一个学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。最近，联合国呼吁全球紧急行动，制止一切针对儿童的暴力行为。安南向联合国大会递交报告《联合国秘书长关于针对儿童暴力的研究》，向世人揭示了儿童正在经受和可能受到的暴力侵害，呼吁各成员国审议报告中的建议，并采取行动制止针对儿童的各种暴力行为。
学校是独立、自主、创造养成教育的沃土，学校教育应起主导作用。我们应抓住贯彻践行义务教育法的良好时机，以课程教学为主渠道，开展各种形式的活动，加强社会实践，不断总结新鲜经验，及时纠正违法违规的办学行为，努力创设儿童养成教育的良好条件，为培育创新人才打好基础。

三、独立、自主、创造是每个家庭对孩子的期待，家、校教育应保持一致

“望子成龙，论文导读：
望女成凤”，每个家庭都期待孩子具有独立、自主、创造的品质，有所作为，有所成就，成为有用之材。然而，很多家庭又都处于教育方式与期待相悖的交织状态。这种状态折射了我国基础教育阶段家庭教育的一个侧面。
如上所述，独立、自主是前提，创造是结果。培养孩子独立自主的能力在现代家庭教育中至关重要。中国几千年的“家”的观念根深蒂固，父母往往不自觉地把孩子当成了自己的私有财产，认为孩子是自己的希望，是自己生命的延续，孩子的未来不仅仅摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
是孩子个人的事情，也是整个家庭，乃至整个家族的事情。因此，为人父母者很容易从心理上占有孩子，他们不愿意自己的失败经验在自己孩子身上重演，于是他们竭尽全力地为孩子包揽一切，还美其名曰：“我们一切都是为了孩子！”真是“可怜天下父母心！”可是孩子真的就能不偏不倚地沿着父母为他们设定的轨道发展了吗？未必！随着孩子年龄的增长和知识的增多，他们似乎越来越不听话了，总想背离父母的意愿，过一把“我的事情我做主”的瘾。无奈，这帮孩子长期在父母的庇护下，并没有成为生活的强者，他们往往拥有的是“小学生的心态、幼儿的受挫能力”。当他们摆脱父母的“保护伞”，体验独立生活的时候，常常被现实撞得“头破血流”。这时，人们往往会把造成悲剧的原因归结为孩子的不谙世事，其实最根本的原因在于父母对孩子独立生存的意识和能力缺乏培养。
孩子小，不懂事，缺乏分析事物利弊的能力，这是事实。但是不要因此就轻视他们的思考能力与自主能力，总认为他们什么也不懂，能瞒就瞒，能糊弄就糊弄，能强迫就强迫。孩子有没有能力“我的事情我做主”，这完全取决于家长对这个问题的认识程度。
现在重要的是家庭教育与学校教育的保持一致。一所小学坚持以学生为主体，努力提高学生的参与意识，培养独立自主能力，开展了一系列活动，让学生自定目标、自主活动、自主体验、自主评价。这个活动同时要求家庭配合。学校举行半日开放，请家长来校沟通，以构建家校齐抓共管的教育平台，培养学生独立自主能力。有些家长十分重视，对学校的这一教育要求充分了解，及时反馈学生在家的表现。他们随着孩子生理心理的成熟，放手让孩子独立地处理自己的事。