浅论小学生小学生自主阅读能力培养

论文导读：鼓励学生定期借阅。235用竞争12下一页
【关键词】小学生 自主阅读能力 培养
0450-9889（2013）02A-0037-02
自主阅读包括两方面，一是课内自主阅读，二是课外的自主阅读。自主阅读是一种个性化的行为，是一种积极的、主动的、独立的阅读行为。小学生通过自主阅读，不但能够丰富在阅读中的情感体验，而且可以积累语文知识，形成良好的语感，同时也能发展个性，丰富精神世界。语文老师应尽力激发每一位学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文阅读教学的根本目的是培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养不是一蹴而就的，语文老师应以语文课程标准为依据，有目的、有计划、有步骤地指导学生进行积极、主动的阅读活动。然而，当前小学语文阅读教学中存在不少问题，表现为学生阅读兴趣不高，读书时不愿深究，考试中阅读理解题失分较多等。
第一，教师的讲解多于引导，抑制了学生的主动性和积极性，学生只是被动地接受，自主阅读能力难以得到培养。第二，教师没有能够调动全体学生积极参与，当提出一些需要深入思考的问题时，很多学生往往懒于思考，更懒于表达，久而久之，阅读能力得不到提高，更谈不上自主阅读。第三，学生自主阅读文本的兴趣不高，北师大版语文教材所选课文较长，每当准备教一篇新课文时，教师往往会发现很多学生对课文不熟悉，可见他们课前自主阅读课文的兴趣不高。基于以上存在的问题，小学语文教师需要静下心来，认真探索培养小学生自主阅读能力的策略。

二、培养小学生自主阅读能力的策略

培养学生的自主阅读能力，教师应注重学生的个性化阅读，关注学生阅读心理的独特性，尊重学生的个人见解。新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者进行对话、交流，以引起共鸣，产生自己独特的感悟，从而达到阅读的目的。小学生自主阅读能力的培养应从课内、课外这两方面人手，采用有效的方法，教给学生阅读方法，培养他们的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣和爱好，促进自主阅读能力的提高。

(一)课内自主阅读

自主阅读倡导学生自己读课文，读思结合，读有所悟。学生进行自主阅读，能在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，促进全面发展。因此，教师一定要引领学生把课文认认真真地读懂、读透，让学生主动地阅读。
1.重视预习。在平时的教学中，笔者非常重视预习这一教学环节。通过预习，学生不仅是给生字加注音、解释生词等，更是初读课文、会读课文、读懂课文的一个自主学习过程。预习过程的成功与否，直接影响学生对课文的学习。因此，语文教师一定要重视培养学生课前的自主学习能力，并要落实到位，让学生自觉自愿地阅读，真正达到预习的目的。
2.教师引导。在品读课文的过程中，我们强调的是学生的内驱力，而他们的内驱力来源于对课文的兴趣。因此，教师在备课之初就要充分考虑学生的学习兴趣，只有让学生在兴趣中学习语文，他们才能真正做到自主阅读，并会自主质疑，带着问题自读课文，然后独立思考和解决问题，摘自：毕业论文开题报告范文www.7ctime.com
并发表白己的见解。在学生自主学习的过程中，教师可作适当点拨，发挥引导的作用，让学生顺利完成阅读任务，锻炼阅读能力。
3.合作学习。在课堂学习过程中，学生以学习小组为单位进行讨论交流。这给每一位同学提供了展示、锻炼的机会，还提升了课堂效率。在小组学习时，要求学生寻找自己不懂的问题。与组内成员讨论交流，自觉参与辩论，积极发言。对于难度较大的问题，可鼓励小组成员分工合作，分享各自的经验，这能增强学生在自主阅读中的能动性。
课内阅读重在培养学生自主阅读的能力，帮助学生提高学习的自觉性和主动性。教师一定要尊重学生的主体地位，教师的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要学生通过独立思考、选择运用，才能内化为他们的智慧和能力。教师在课堂上尽量给予学生更多参与学习的机会，这样他们才能感悟、质疑、发表见解，从而实现真正的自主阅读。

(二)课外自主阅读

1.规划班级图书角。笔者在每一次新学期的开始，都会组织主题班会“我爱读书”，调动每个学生课外阅读的兴趣。平时鼓励他们创建班级图书角，给他们机会为充实图书角献计献策，同时设立图书管委会，并鼓励学生定期借阅。
235用竞争论文导读：师要通过课内指导和课外引导两大途径，精心设计，让学生爱上阅读，从而真正实现自主阅读能力的提高。（责编黄鸿业）上一页12
机制。笔者组织开展各种形式的读书竞赛活动。为学生提供展现自我的舞台，让他们尽情享受读书的快乐，从而激发兴趣。如开展故事会、表演剧本；召开读书心得座谈会、朗诵会；举办读书知识竞赛、辩论会，等等，把阅读活动转化为一种竞赛展示活动，让学生在趣味盎然的活动中激发自主阅读的兴趣。
3.举办成果展览。举办读书成果展览会，既能激发学生自主阅读的动力，又是学生自主评价的一种方式。展览会的读书成果有许多种。一是剪报，学生根据自己的兴趣爱好，把自己从书报中看到的最喜欢的内容剪下来或记下来，分门别类粘贴在剪贴本上，每张剪贴纸都要做得精美别致，加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感等。二是读书卡，每人准备规格相同的卡片，专门摘记从课外书中阅读到的感兴趣的信息，如妙词佳句、名人名言、歇后语、古诗词或触动心灵的片段等；教师引导学生把每一次的读书卡积累起来，就可合订成摘记本。三是心得笔记，学生读到令自己深受感动的文章和书籍，可及时写下阅读感受。笔者所教的班级每学期举办一次读书成果展览会，学生们的剪报本、摘记本、手抄报和读后感风格各异，再通过评比“阅读之星”，大大激发了学生课外自主阅读的热情。
总之，教师要通过课内指导和课外引导两大途径，精心设计，让学生爱上阅读，从而真正实现自主阅读能力的提高。
（责编 黄鸿业）