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对于浅谈小学数学教学生活化

最后更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30995 浏览:144446
论文导读:
【关键词】生活化 体验 数学教学
0450-9889(2013)02A-0030-01
《义务教育数学课程标准(2011年版)》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学。”数学教学应该贴近学生的生活,也就是要求小学数学教学必须从学生的生活实际出发,设计富有情趣和有意义的活动,使他们从周围熟悉的事物中学习数学,应用数学,感受到生活中处处有数学。经过几年的课改实践,很多教师越来越重视数学知识的生活化。生活化成为我们数学课堂追求的一个目标。怎样把数学教学与现实生活联系起来?笔者结合多年的小学数学教学实践,谈谈自己的感受。

一、引进生活元素,激活学生学习数学的兴趣

兴趣是学习数学的开始,只要学生有了浓厚的学习兴趣,就会起到事倍功半的效果。在数学教学中,有一部分学生的学习是被动的,他们写作业只是为了完成任务而已,对学习数学缺少兴趣。在这种思想指导下,很多学生对数学学习感到枯燥、乏味,对学习数学没有惊喜、没有,学习处于一种休眠状态。如果老师能够找到数学学习与生活实际的切合点,在数学课题中引入生活的元素,在一定程度上能激发学生的学习兴趣。例如我在教学“用数学知识解决问题”时,注意结合学生的实际情况,创设生活情景:“同学们,你们知道自己的家到学校的路程吗?现在请你设计一个方案,算出从你家到学校的路程?”学生看到这个题目就来兴趣,因为问题所涉及的内容是自己每天所经历的、非常熟悉的事情,不再感到乏味,学习数学的兴趣也就油然而生。

二、提取生活信息,联系数学教学

在现实生活中,蕴含着大量的数学信息。在教学中,数学教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,把数学知识与生活情景结合起来,感受数学与生活的紧密联系。让学生通过数学的学习活动,深切体会到数学就在自己的身边。例如,在教学“长方体与正方体的认识”时,课前我让学生自己搜集一些生活用品,如牙膏盒、烟盒、笔筒等小件的物品,上课时让学生把自己搜集到的物品展示出来,源于:标准论文格式范文www.7ctime.com
并让学生说出这些物品的形状、特点。学生对这些物品很熟悉,只要教师稍加引导,学生一定会抽象出它们的特征,获得成功的体验。同时还感受到长方体和正方体在生活中的广泛应用,从而提高学习兴趣,进而主动学习数学。

三、在生活中应用数学

让学生在生活中学习数学,感知数学,养成用数学的思维分析问题,把数学知识应用到生活中的习惯。例如,在教学三年级数学下册的“长方形、正方形面积的计算”时,学生对于面积的概念感觉很抽象。于是,我从学生比较熟悉的物体入手,让学生自己动手测量数学课本封面的长和宽是多少厘米,然后计算出数学课本封面面积。再用一张正方形的纸片,让学生测量出这张纸片的边长,然后计算它的面积。接着我又拓宽学生的思路,提出问题:同学们,在教室里,你还能找到哪些物体是长方形和正方形的?你们能够计算出这些物体表面的面积吗?很快,学生就表现出浓厚的兴趣,发现了黑板、桌子表面、笔盒、窗口外框等都是长方形和正方形的形状。接着给学生分组测量、计算,并在小组中讨论、交流。学生学习很主动,讨论也很热烈,在学习讨论过程中,学生的思路渐渐地明朗起来,掌握了长方形、正方形面积的计算方法。

四、数学知识生活化、现实化

在教学中,我注意引导学生寻找生活中的数学问题,这样既可以让学生积累数学知识,也可以培养学生学习数学的兴趣。例如,在教学“年、月、日”这一内容的时候,我拿了四本不同年度挂历,让学生亲自动手找一找:一年有几个月,每一个月有多少天。并给学生提出问题:每一个月的天数是一样的吗?学生很感兴趣,学习也很主动。因为这是现实生活中大家熟悉的知识。这样的学习方式,可以让学生亲身体验到学习数学的乐趣,感受到数学的价值。从而有效地激发学生的学习兴趣,培养学生热爱数学,并用数学知识探索生活中的问题的积极性。
总之,数学来源于生活,应用于生活。在数学教学中,我们要积极创造条件,充分挖掘生活中的数学,让学生在生活中感悟数学,应用数学。在应用中感受数学的价值,在尝试中体验成功的乐趣,使学生的创造潜能得到充分的发挥,为将来的学习和生活奠定良好的基础,以适应新时代社会发展的需要。
(责编 黄珍平)