试议互动互动方式在高中艺术生阅读课中

论文导读：多少收获,对所学内容不知所云,不能运用所学知识来完成任务。真正有效的互动式阅读教学方式是在老师的引导下,学生们通过互动活动有效地获取知识。它注重学生思维能力、不足意识、合作及探究创造能力的培养,同时它也很关注学习者良好的阅读习惯的形成以及综合能力的提升。目前关于互动式教学的探讨有很多,但是关于高中艺术生的
摘要：阅读课是英语课堂教学的一个重要内容。传统的阅读教学方式是以教师为中心,忽略学生实践能力的培养,学生们缺乏自主学习能力。大量的时间和精力被花费掉,但学生们的阅读能力仍然很弱,更不用说交际能力的提升了。上个世纪六十年代互动式教学方式被提出来。随着探讨的进展,越来越多的老师在阅读课堂上运用互动方式,多种多样的活动形式出现在教学中。但是,一种新的现象产生了------为了追求活跃的课堂气氛,大量的活动被引入英语阅读课堂,形式多样,却忽略了对阅读内容深层的浅析、解读和探究,以而导致学生课上玩的很热闹,看似互动效果很好,结果课后没多少收获,对所学内容不知所云,不能运用所学知识来完成任务。真正有效的互动式阅读教学方式是在老师的引导下,学生们通过互动活动有效地获取知识。它注重学生思维能力、不足意识、合作及探究创造能力的培养,同时它也很关注学习者良好的阅读习惯的形成以及综合能力的提升。目前关于互动式教学的探讨有很多,但是关于高中艺术生的探讨还不太多。随着社会的进展,越来越多的学生选择学习艺术来实现他们的人生价值。在他们成为艺术家的道路上,在学习专业知识的同时他们同时要有足够的文化底蕴。自以2009年河北省实施新一轮课改以来,艺术生面对的文化课的要求比以前高了。高考很多艺术院校对英语成绩都有要求,这对于艺术生的学习安排来说是一个大的挑战。所以,一种有效的课堂互动是很有必要的。本探讨主要是针对艺术生的互动式英语阅读教学,它以学生为中心,通过在阅读课学习历程中引入适当的互动活动,激发艺术生学英语的兴趣,使其在生动活泼的形式中接触并掌握语言能力。本探讨持续了大约8个月,实验对象是石家庄市第六中学高一的两个艺术班,实验班采取互动式教学方式,对照班采取传统教学方式。本探讨通过问卷调查、访谈、课堂实践、考试测验等方式来浅析互动式教学方式对艺术生阅读能力的影响。通过七个多月的实验探讨,实验班的学生很显著的比对照班的学生更积极主动的获取知识,也能更好地进行有效阅读。笔者得出下列结论：互动式教学激发了艺术生的阅读兴趣,促使他们积极参与课堂活动,提升了语言表达能力、交际能力,产生了高效课堂。在互动式教学历程中,教师不再像以前是一个纯粹的掌控者,而是一名引导员、参与者、咨询师、导演、资源提供者等多重身份的综合体,也是一位通过互动活动向学生学习的学习者,而学生在互动教学历程被动学习为主动获取。互动式教学帮助艺术生掌握了更多的阅读对策,增强了阅读能力与合作学习的能力。关键词：互动方式论文英语阅读教学论文艺术生论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。Abstract5-7
摘要7-13
Chapter 1 Introduction13-18

1.1 Background of the Study13-14

1.2 Present Situation of Engpsh Learning for Art Students in Senior High School14-15
1.3 Purpose and Significance of the Study15-16

1.4 Structure of This Thesis16-18

Chapter 2 Literature Review18-36

2.1 Definition of Interaction18-19

2.2 Principles, Patterns and Activities of Interaction in Reading Teaching19-26
2.2.1 Principles of Interaction in Reading Teaching19-20
2.2.2 Patterns of Interaction in Reading Teaching20-23
2.2.3 Activities of Interaction in Reading Teaching23-26

2.3 Roles of the Interactive Teacher26-28

2.4 Previous Study on Interactive Model in Engp论文导读：otheses363.2Subjects36-373.3Instruments373.4ResearchProcedure37-503.4.1StagesoftheStudy37-383.4.2MaterialortheStudy38-393.4.3InteractiveActivitiesinThreeStepsofReading39-453.4.4ASampleLesson45-503.5DataCollection50-51Chapter4ResultsandAnalysis51-644.1ResultsandAnalys
sh Teaching Abroad28-30
2.5 Previous Study on Interactive Model in Engpsh Teaching at Home30-31
2.6 The Relationship between Interaction and Reading31-32

2.7 Theoretical Foundation32-36

2.7.1 Constructivi32-34

2.7.2 Cooperative Learning Theory34-36

Chapter 3 Research Design36-51

3.1 Research Hypotheses36

3.2 Subjects36-37

3.3 Instruments37

3.4 Research Procedure37-50

3.4.1 Stages of the Study37-38

3.4.2 Materials for the Study38-39

3.4.3 Interactive Activities in Three Steps of Reading39-45

3.4.4 A Sample Lesson45-50

3.5 Data Collection50-51

Chapter 4 Results and Analysis51-64
4.1 Results and Analysis from Questionnaire One51-55
4.1.1 The Art Students' Attitudes towards Engpsh Learning51-52
4.1.2 The Art Students' Present Situation in Reading52-53
4.1.3 The Need for the Art Students to Improve Their Reading Abipty53-54
4.1.4 The Art Students' Opinions to the Present Teaching Methods54
4.1.5 The Art Students' Reflection to the Interactive Model54-55
4.2 Results and Analysis from Questionnaire Two55-60
4.2.1 Changes of Art Students' Attitudes towards Engpsh Learning56
4.2.2 Changes of Art Students' Attitudes towards Reading56-58
4.2.3 Changes of Art Students' Abipty of Mastering Reading Strategies58-59
4.2.4 Changes of Art Students' Communicative Competences59-60
4.3 Results and Analysis from Interview60-62
4.4 Results and Analysis from Pre-test and Post-test Scores62-64
Chapter 5 Conclusion64-68

5.1 Major Findings64-66

5.2 Limitations of this Research66

5.3 Imppcations and Suggestions for Future Research66-68
Bibpography68-71
Appendix 171-73
Appendix 273-74
Appendix 374-75
Appendix 475-80
Appendix 580-86
Appendix 686-87
Appendix 787-88
Acknowledgements88