试析教学模式“学案引领理由解决式”课堂教学方式集

论文导读：编排在第一章后面，将自由落体运动作为初速度为零的匀加速直线运动的特例来处理。教材在“观察思考”中给出情境，激发学生对亚里士多德的观点提出质疑，阅读《绵延了两千多年的错误》，激发学生对问题的探究。……教材后面编排了用纸带探究重物自由下落的实验，促使学生自主学习，让学生在积极参与中学会科学探究
高中物理新课程要求我们在课堂教学中要以学生为主体，要促进学生自主学习，让学生积极参与学习的过程、勇于实验、勤于思考；注重学生的情感、态度与价值观的熏陶，注重提高全体学生的科学素养。那么，如何促进学生自主学习，让学生积极参与学习的过程呢？我们认真学习并实践了山西新绛中学的“学案引领 问题解决式”课堂教学模式，让学生积极参与学习的过程，提高学生的科学素养。
【案例】普通高中课程标准实验教科书物理必修1（教育科学出版社）第一章第7节“对自由落体运动的研究”，“学案引领 问题解决式”课堂教学设计。

一、学情分析和教材研究

教材将“对自由落体运动的研究”作为匀变速直线运动的一个特例而编排在第一章后面，将自由落体运动作为初速度为零的匀加速直线运动的特例来处理。
教材在“观察思考”中给出情境，激发学生对亚里士多德的观点提出质疑，阅读《绵延了两千多年的错误》，激发学生对问题的探究。
……
教材后面编排了用纸带探究重物自由下落的实验，促使学生自主学习，让学生在积极参与中学会科学探究、实验技巧、思索问题。
“学案引领 问题解决式”课堂教学模式中，最核心的是“问题式学习方案”的编写和使用。

二、问题式学习方案

1.阅读“观察思考”：熟透的果实从树上坠落而树叶或纸片飘然落下，石块比羽毛下落得快，亚里士多德根据生活经验总结出：物体越重下落越快。你对他的观点产生过怀疑吗？重的物体一定比轻的物体下落快吗？
2.学生动手实验：橡皮与纸片同时从同一高度下落，谁先落地？把纸片对折，再对折，揉成小纸团，与纸片同时从同一高度下落，谁先落地？通过亲身体验，想想造成“重快轻慢”观点的真正原因可能是什么？
3.造成“重快轻慢”观点的真正原因可能是空气阻力。那么，如果没有空气阻力呢？阅读教科书：①钱毛管实验；②真空实验室中拍摄的羽毛和苹果同时开始下落的频闪照片；③月球上的落体实验。你能得出什么结论？
4.什么是自由落体运动？受力特点是什么？初始条件是什么？运动特点是什么？“自由”是什么意思？自由落体运动是理想化模型。
5.伽利略对落体运动规律的探究：了解并学习伽利略伟大的科学思维方法和巧妙的实验构思。
①发现问题：伽利略是怎样揭示亚里士多德关于“重物下落快”的观点是错误的？
②提出假说：从“自然界总是习惯与运用最简单和最容易的手段”的信念出发，提出自由落体的速度与时间成正比的猜想，并进而推导出下落距离与时间的平方成正比的关系。
③间接验证：由于小球下落时间太短，当时计时工具差，直接验证很困难；伽利略巧妙设计了著名的斜槽实验，进行间接验证。怎样检验出小球运动的距离与运动时间的平方成正比？运动速度与运动时间的正比关系？
④合理外推：体会斜槽实验的巧妙设计，合理外推。怎样外推，证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动？
⑤自由落体运动的计算公式有哪些？
6.利用图1-7-7自由落体运动的频闪照片，怎样根据实验数据计算重力加速度的大小？实验会有误差吗？实验误差的来源可能是什么？
7.阅读“一些地方的重力加速度”表，你从表中发现了什么规律？你能尝试解释这个规律吗？
8.【例题】拓展：①求时间关系？②把“当下落到距地面的高度为H/2时”改为“当下落到距地面的高度为3H/4时”，求速度关系？求时间关系？③求初速度为零的匀加速直线运动，通过相同的距离所用时间之比？
9.阅读第32页《发展空间》，了解重力勘探的知识。
学生在“问题式学习方案”的引领下，用一课时的时间，自己主动地动脑、动手，思考、实验操作、相互讨论，解决“问题式学习方案”中的问题；在主动学习中学生自己发现的问题，可以通过小组讨论、查资料等多种途径探究解决；还不能解决的问题交给教师处理。第二课时，以“学案”为核心，学生展示自己的学习成果，上台讲解学案上的问题和学生自己提出的问题，学生之间相互补充、完善；交到教师手中的问题，教师再把它抛出来，在教师的引导下探索、讨论，得出结论。
“问题式学习方案”的内容就是教师精心设计的一个个问题，“学案”的编写要遵循一定的原则。首先，问题要提得简明扼要，直接明了，学生一看就知道问的是什么；问题的设计要符合学生的年龄特征、思维特点，在学生感到有困难的地方要多搭几个矮一点的台阶，让学生通过努力论文导读：强调以学生为主，教师是学习的引领者、合作者摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com；“学案引领”为学生提供主动参与的机会，使学生体会学习的过程；“学案引领”重视物理知识的探究过程，关注学生的体验，学生有了充分地交流与互动，极大地提高了课堂教学质量，激发了学习热情。（作者单位四川省青神中学校）上一页12
能够解决；问题的设计要充分考虑学校和学生的实际情况，更具有针对性。
“学案引领 问题解决式”课堂教学模式更加关注学生的全面发展。“学案引领”为教师的教和学生的学都提供了舞台，在这舞台上学生是主角，教师是导演；“学案引领”强调以学生为主，教师是学习的引领者、合作者摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
；“学案引领”为学生提供主动参与的机会，使学生体会学习的过程；“学案引领”重视物理知识的探究过程，关注学生的体验，学生有了充分地交流与互动，极大地提高了课堂教学质量，激发了学习热情。
（作者单位 四川省青神中学校）