简述幸福感受教育幸福做幸福教师

论文导读：。教育的实质，就是引导学生从“自然人”渐进为“社会人”，“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”有宽容的胸怀，就要把自己当成学生。我们这些为人师者，年岁比学生长，知识比学生多，阅历比学生丰，涵养比学生胜，即使这样，我们也是不完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？把自己当成学生，
说起幸福二字，相信大家对它并不陌生。然而，对于它，不同的人，有着不同的定义：对于一位沿街乞讨的人来说，能有好心人给予帮助，这就是幸福；对于一位白发苍苍的孤独老人来说，有人能够坐在他身旁，仔细聆听他的过去，这就是幸福。的确，显而易见，幸福是每一个微小的生活愿望的达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。
幸福是人类追求的终极目标。幸福指数大致可以分为三个层面：生存质量、生活质量、生命质量。生存质量是幸福的社会维度，与社会大环境的和谐度有关，如果社会大环境不和谐，不尽如人意，个体的幸福是无意义的，或者说是一种自私的幸福；生活质量是幸福的经济维度，是物质生活意义上的幸福，与人的经济条件或金钱有关；而生命质量是幸福的内在维度，是与人的精神、价值观有关的幸福，代表幸福的内涵价值。
对于一名教师来说，教师的幸福也就是教育的幸福，就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
那么，怎样做一个幸福教师呢？

一、做幸福教师，要有阳光的心态、宽容的胸怀

1.做幸福教师，要有阳光的心态

幸福其实就是一种感觉，是一种心态。教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。要让学生心态积极，首先教师要拥有阳光心态。阳光心态是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态；是一种化尴尬为融洽、化压力为动力、化痛苦为愉悦的心态。在“阳光心态”的感召下，我们不再为行业差别而哀怨，不再为待遇的低下而叹息，不再为一些小事而火冒三丈，不再为偶尔的挫折而黯然神伤。

2.做幸福教师，要有宽容的胸怀

教育的对象是千差万别的学生，是鲜活的个体，是受教育者。教育的实质，就是引导学生从“自然人”渐进为“社会人”，“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”
有宽容的胸怀，就要把自己当成学生。我们这些为人师者，年岁比学生长，知识比学生多，阅历比学生丰，涵养比学生胜，即使这样，我们也是不完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？把自己当成学生，我们就会理智许多，随之而来的问题也会减少许多，快乐、幸福会日渐膨胀。
有宽容的胸怀，就要把学生当成自己。要设身处地地为学生着想，要懂得学生的幼稚、无知，同情别人的不幸，在别人需要的时候给予恰当的帮助，以责任之心责己，以恕己之心恕人，只有心灵富裕了，才懂得感受幸福的滋味。
有宽容的胸怀，就要把学生当成学生。要充分尊重学生的人格与个性、独立性、隐私性，使学生拥有自己的独立空间。
有宽容的胸怀，就要把自己当成自己。即自己的事情一定要自己做，凡事都要身体力行，以身作则，言传身教，正所谓：“桃李不言，下自成蹊。”只有通过这样的方式得到的幸福才是真正的幸福，才是最大的幸福。

二、做幸福教师，要甘于清贫，乐于奉献

幸福是一个多元的命题，我们在追求着幸福，幸福也在时刻地伴随着我们。物质生活的富足只是幸福的一部分而已，决非幸福之全部意义。一些人为了追求生活质量和经济利益，不惜不择手段，涸泽而渔，不计后果，变得唯利是图，殊不知他们只是在追求片面的幸福，而忽视了生存质量和生命质量这一更大的幸福，最后变得生活腐化堕落，精神空虚源于：论文参考文献www.7ctime.com
，充满低级趣味而“死于安乐”。
“教师，是太阳底下最光辉的职业。”对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师，不一定要干成什么惊天动地的伟业，更多的是平凡生活中的精彩与骄傲；不一定总在鲜花与掌声中度过，但每日里却能有学生灿烂的笑脸相伴。做幸福教师，要甘于清贫，乐于奉献，让自己的知识素养和道德情操同时日益丰厚，成为学生追随的目标、努力的方向。
生活是美丽的，工作是幸福的，我们要学会感受幸福。教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，让我们敞开心灵，共同追寻我们教师的幸福，共同铸就我们幸福的教育！
（作者单位 重庆市江津区永兴初级中学校）