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关于光彩怎样让数学课堂绽放光彩

最后更新时间:2024-03-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8768 浏览:34141
论文导读:有的说是圆,学生意见不一。到底谁的对、谁的错?我让学生采用小组学习的形式,四人一组,一个计算长方形的面积,一个计算正方形的面积,一个计算圆的面积,一个人当评委,然后一起来比较,让事实说话。许多学生通过计算,证实了自己的猜想,圆的面积是最大的,激动之情溢于言表。学到这里,我又问学生:通过这道应用题的学习,你有什么收获


1008-925X(2012)11-0232-01
我们所开展的教学活动,.是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学。
1 重情境创设,引导学生在具体情境中亲近数学
心理快乐能使人处于积极向上的状态。首先,教师要保持一个好心情,面带微笑进课堂,学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们:你们准备好了吗?可以开始了吗?在课将结束的时候问学生:这节课,你快乐吗?然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次,数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极地亲近数学、参与数学活动。因此,教师要精心创设学习数学的情境,激发学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲与好奇心,自觉参与到数学活动中去,亲近数学。
再次,教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式,让学生积极地参与数学活动,快乐地参与数学活动。通过贴近学生生活的语言,以及形象生动的比喻,激发他们参与的热情,焕发了他们继续学习的兴趣。
2 重动手操作,让学生体验数学
心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”的确,学生在动手操作中,思维和想象最为活跃,能够获得直接经验和亲身体验,能够更好地促进学生对数学的理解,无论是知识上、能力上,还是情感态度上,均能得到发展,特别是体验到学习数学的乐趣与轻松。
引导学生在动手操作感知中亲身体验新知识产生、形成的探究过程,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,培养学生的实践能力、创新能力。
例如:教学“平行四边形的面积”时,教师打破以往教师在台上演示、学生在台下观看推想得出结论的做法,先创设情境,激发学生的研究:出示用同样大小的瓷砖铺成的平行四边形地和长方形地(平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等),两位工人师傅正为谁铺的面积大、谁该得的报酬多争吵,你能帮帮他们吗?然后让学生观察、比较、猜测,为两位师傅解疑难,鼓励学生动手操作,采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系,十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式。 把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动,有趣易理解,获得的数学体验更是无比的深刻,比你枯燥的讲解效果好多了。
3 重自主探索,引导学生在思考研究中创造数学
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,要创造研究的气氛,引导学生积极地观察、实验、猜想、推理、研讨,自主地去发现数学,去创造数学。记得教学圆的周长,我说:我国数学家在几百年前就发现了圆周率,我们有信心通过自己的研究发现吗?学生通过自己的研究果然发现了圆周率,那个高兴劲儿简直就像发现了新大陆。对于学生来说,这就是发明,这就是创造。学生自己发明的、自己创造的,就理解得更深更透。
例如在六年级复习平面图形的周长和面积时,我设计了一个开放性的练习:“给你一根长31.4厘米的绳子,把它围成一个长方形、正方形、圆,你认为它们的周长相等吗?那个图形面积最大?”学生对此问题非常感兴趣,在猜测的过程中,很多孩子认为他们的周长一定是相等的,而面积呢,就有三种说法,有的说长方形面积大,有的则认为是正方形面积大,还有的说是圆,学生意见不一。到底谁的对、谁的错?我让学生采用小组学习的形式,四人一组,一个计算长方形的面积,一个计算正方形的面积,一个计算圆的面积,一个人当评委,然后一起来比较,让事实说话。许多学生通过计算,证实了自己的猜想,圆的面积是最大的,激动之情溢于言表。学到这里,我又问学生:通过这道应用题的学习,你有什么收获?他们在交流、评比中,得出了这样一个规律:“当周长相等时,正方形面积比长方形面积大,但圆的面积最大。”这时,有学生反过来问:“如果三个图形的面积相等,那么周长谁最大呢?”有的说:“如果把这根长31.4厘米的绳子论文导读:
,沿着一个墙壁围一个鸡栅栏,可以围成哪些图形呢?这个时候,谁的面积最大?”对这些现实问题他们又开始争论起来,教师摘自:毕业论文怎么写www.7ctime.com
就建议他们下了课可以算一下谁的判断是正确的。你看,一石激起千层浪,只有给学生一个自主的、开放的空间,让他们的思维凸现出来,学生才能闪现出创新的火花,培养他们的独创性才不会成为一句空话。
总之,在课堂教学中,每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导,坚持做到“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,始终把学生放在主体地位,充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的,就应该创造条件让学生自学,凡是学生能自己动手做的,就应该创造条件让学生自己做,尽量给学生提供自我学习的机会,并引导他们获取知识,掌握科学的学习方法,让数学课堂焕发生命的光彩,使学生真正成为数学学习的主人。