简谈我心我手写我心中专

论文导读：作自由。有些学生总不知如何将自己的所感、所见、所想、所闻写下来，我们就让学生每周自愿挑选自己认为最有价值的日记，与同学们分享，共同交流。为提高日记的兴趣，我们还尝试指导学生写“小组循环日记”。全班分成四个小组，每天轮着由学生、老师、家长共同参与写作，大家都可以在日记上点评、留言，让每位学生不仅积累自己的，还
摘 要：小学作文教学在语文课程中的地位举足轻重，要在新课改的背景下进行有效的作文教学，就要“我手写我心”，学会观察，掌握技巧，写真人真事，让真情流露，激发学生的内在动力和热情，提高写作能力，让“要我写”变成“我要写”。
关键词：真实；真情；抄袭
在我们的日常教学中，如果你问学生：“你有抄袭过作文吗？”学生一般都会说：“谁没有抄过呢？”这的确在一些学生当中存在着这种现象，学生抄袭别人的作文，借鉴他人的作文越来越多，我想，这不是一种好现象，我们要反复思考，合理引导，寻找正确的写作方法，引导学生写真实作文，做到“我手写我心”，写真人真事，这样才能感动自己，感染他人。

一、更新写作目标

《义务教育语文课程标准》对习作的要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但我们的小学习作教学中，往往为了拿高分，经常不自觉地给学生加入许多框框条条，提出一些固定的、刻板的要求，如要求有优美的词句、曲折的情节、立意新颖……由于学生缺乏对生活的观察、体验、积累，但又要完成老师布置的作文作业，高明一点的学生就来一个“无中生有”，成绩一般的学生实在不行，就来一个“作文克隆”。我们的学生可以写不好文章，但不能怕写文章，要让学生自由表达，激发写作兴趣，更新写作目标。

二、激发写作兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会觉得写作不再是一种负担，而是情感的抒发。因此，我们要运用多种方法，多种条件为学生创设情境，提供丰富的素材，从而激起学生的写作兴趣，激活学生的思维。

三、学会从课外阅读与日常生活中积累

我们的学生怕写作文，甚至抄袭作文，主要原因是学生缺少生活的体验，日常积累太少，写作不能是无水之源。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”因此，我们要从课外阅读和生活积累中寻找素材。材料充实了，有东西可写了，抄袭就会少了。

1.在观察日记中积累

《义务教育语文课程标准》提倡让学生自主写作，所以我一直鼓励学生写观察日记，不加任何限制，给学生充分的写作自由。有些学生总不知如何将自己的所感、所见、所想、所闻写下来，我们就让学生每周自愿挑选自己认为最有价值的日记，与同学们分享，共同交流。为提高日记的兴趣，我们还尝试指导学生写“小组循环日记”。全班分成四个小组，每天轮着由学生、老师、家长共同参与写作，大家都可以在日记上点评、留言，让每位学生不仅积累自己的，还积累了同源于：论文网www.7ctime.com
学的经验，大家取长补短，使“小组循环日记”成为班级的心灵花园。

2.在读书活动中积累

“读书破万卷，下笔如有神。”我们要让学生广泛地阅读，首先要引导学生读些什么。不能放任自由地读，不能简单地推荐中外著名的成人读物，而要让读书真正走进儿童世界。我们还要通过“好书推荐”“读书手抄报比赛”“优秀诗文朗诵”等形式激发阅读兴趣，并把一些优美的词句、感人的段落通过《读书笔记本》摘抄下来，同时，我们还提倡写读后感或读书心得。慢慢地，记忆的仓库就有所积累了。

3.在口语交际中积累

口语交际与书面表达两者是相互促进，相辅相成的。我们每个单元的“口语交际”的训练是不能忽视的，要让学生敢于开口说话，大胆地说话，条理清晰地说话，同时听的同学要学会倾听，寻找别人的优点，学会欣赏别人，还要从别人的发言中寻找自己独特的见解，还要即堂让学生写写，要让口语交际与书面表达结合起来。

4.在课前一分钟讲话中积累

我们还开展了课前一分钟的讲话活动。每节课前由一个学生出来讲话，内容可以根据主题自由发挥，每周一个主题，可以是好书推荐，可以是新闻时空，可以是寻找美丽的心灵，可以是我喜爱的一句名言、古诗、名人等。

四、注意写作方法的指导

有了素材积累，能说得头头是道，就能写出好文章吗？不是的。虽然有了生活积累，但是我们还要注意写作方法的指导，注意循序渐进。如教学写好一个人或一件事时，我们可以多写小作文，进行单项训练。可以首先训练人物的外貌描写，学会仔细观察，抓住人物特点，让同学们猜猜写的是哪一位同学。然后，可以进行人物的神态描写或心理描写的训练。外貌、神态、心理、动作等单项训练好了，写人作文就顺利多了。其次，我们学习教学作文时可以用课文和范文作为例子，学习作者的布局谋论文导读：
篇，过渡迁移和遣词造句的方法。再次，教师的作文命题要有开放性，联系学生的生活实际，让学生有话可写。

五、注意作文的评改导向

作文的批改和评讲，在以前都是老师的专利，但这样对学生作文自由能力的提高是不好的，不利于学生作文能力的提高。首先，老师的作文批改中要多给学生自由度，不能过分强调文章内容的“有意义”“中心突出”等，要多肯定学生的个性，看到学生的优点，评语要有开放性，体验到成功的喜悦，激发写作的兴趣。其次，发挥学生互评互改的作用，相互取长补短。
很多时候学生写作总是苦于“无米之炊”，怕无话可写。语文教师要让学生学会观察，学会积累，掌握写作方法，命题要开放，让学生有话可写，避免抄袭作文，真正做到“我手写我心”，变“要我写”为“我要写”。
参考文献：
叶圣陶.写作漫谈.上海文艺出版社，1982.
（作者单位 广东省广州市番禺区市桥小平小学）